（一）對學生采取因材施教的策略 作為一名教師，在教學過程中我們應該仔細觀察學生的個性特征。在我的實習與教學實踐過程中，接觸到了各種性格特征的學生，我認為對于不同性格特征的學生采取的教育方式應該是不同的。在此，我結(jié)合了心理學的氣質(zhì)類型特征對學生做了一個簡單的分類： 多血質(zhì)：這種人性格開朗，活潑好動，容易分散注意力，但是同樣容易接受新鮮事物和情感，并直接表露出來。作為老師，在教學過程中應該注意督促他們在學習中認真投入，保持他們的注意力集中。對于他們做的不夠的地方，應適當予以批評，但要把握批評的刺激強度，不能表現(xiàn)出不耐煩。特別是要做好事后的鞏固事宜，以免錯誤的反復發(fā)生。 黏液質(zhì)：平時沉默寡言，安靜平穩(wěn)，與多血質(zhì)恰恰相反，情緒不易外露。教學中應該培養(yǎng)他們學習和創(chuàng)作的積極性，鼓勵其大膽發(fā)揮，盡情的抒發(fā)自己的所思所想，將其在作品中體現(xiàn)出來。 膽汁質(zhì)：容易沖動，平時精力旺盛，性格較為急躁。對于此類學生應該幫助他們學會控制自己的情緒，要求他們在完成學習任務的過程中能抱以沉著，深思熟慮的態(tài)度。切不可以急躁粗暴，應柔聲細語，又干脆利落的進行道理灌輸，不拖泥帶水，以壓制他們的激動狀態(tài)。 抑郁質(zhì)：多愁善感，膽小，但是觀察能力較強，容易觀察到別人不易察覺的細節(jié)。作為教師，應鼓勵此類學生大膽表現(xiàn)，克服內(nèi)心的羞澀與恐懼，增強自信心。 正因為在課堂上我們會遇到這么多不同性格類型的學生，所以，在教學過程中，我們不能一味地一視同仁，應該用不同的教學方法來對待不同類型的學生。每一個學生總是有自己的閃光點的，應該主動去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)。 （二） 營造創(chuàng)新性的學習氛圍 在經(jīng)過一段時間的小學課堂實習后，我發(fā)現(xiàn)如果老師善于營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，學生的學習積極性相對會提高。通過這種氛圍的營造，老師可以讓學生在上課過程中保持高度的關注度與投入度，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而對于如何設計環(huán)節(jié)來營造氛圍以達到激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量，結(jié)合我的實踐，我有幾點看法。 （1） 課程的導入 良好的開端是成功的一半。課程的導入是美術教學中必不可少的環(huán)節(jié)，是老師的秘密武器，更是一堂課中成功與否的關鍵。導入課程的方法有很多種，比較常見的有視頻導入、演示導入、圖片導入、故事導入、范作導入等。以視頻導入為例，眾所周知，美術是一種視覺上的藝術，很多教學內(nèi)容是無法單憑一支粉筆和一張嘴就可以表達清楚的。靈活合理地使用多媒體，既能活躍美術課堂的氣氛，還能有效地調(diào)動學生的學習積極性。一堂課的開始用一段視頻進行課程的導入，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，集中注意力，為課程的進一步發(fā)展打下良好的基礎。比如在學習《多彩的臉譜》這一課時，可以播放一段簡短的京劇視頻，同學們就會被視頻中豐富多彩的臉譜及神態(tài)表情深深吸引。因此，視頻的導入使課堂變得生動自然，既給學生帶來視覺、聽覺上的享受，又激發(fā)了學生的學習興趣，為之后的美術創(chuàng)作提供了靈感。 （2）設置問題情境 在美術課堂上，教師是主導，www.bjnmszs.net學生是主體。作為一名美術教師，我們應該充分發(fā)揮主導作用，用靈活的方法來調(diào)動學生的思考與學習的積極性。比如設置問題情境就是一個很好的教學方法，同時也可以給予積極回答問題的學生適當?shù)莫剟睿ぐl(fā)學生的求知欲。 （3）引導學生觀察、想象和表現(xiàn) 許多的創(chuàng)造發(fā)明都是因為發(fā)明者具有大膽的創(chuàng)造性思維，所以可以說創(chuàng)造發(fā)明是建立在想象力的基礎上的。而兒童擁有最豐富的想象力，不管是飛禽走獸還是天地人間，世間萬物都會讓他們插上想象的翅膀，都會以一種獨特而美麗的姿態(tài)呈現(xiàn)在他們面前。作為美術教育者，我們應該充分發(fā)揮引導作用，鼓勵學生大膽想象以及創(chuàng)造。切不可對學生不合常理的想法輕易加以否定，更不能以一些帶有貶義的詞語如異想天開，胡編亂造等，訓斥學生，這樣會對他們的自尊心和自信心造成傷害。對于學生所表達的自己的看法和想象，教育者應首先予以傾聽，然后充分肯定，不能以自己的想法左右或制約學生。 （三） 創(chuàng)造學生感悟美術的條件 新課標中明確指出過，學生才是課堂教學的主體,也是教育的接收者，教師只是引導者。因此教育者應該將課堂真正交給學生,使學生的主體地位得到體現(xiàn),并輔助實施相應的策略。 （1）開設欣賞性課程 欣賞性課程是指讓學生通過欣賞優(yōu)秀的藝術作品，在欣賞過程中進行觀察和理解，將所感所想內(nèi)化成美術素養(yǎng)，從中提高自身的表現(xiàn)能力。例如，讓學生在課堂上欣賞外國優(yōu)秀兒童有關于“環(huán)保”的作品，在欣賞的過程中，可以啟發(fā)學生在感受到國外小朋友對“環(huán)保”的理解后，在已有的圖像庫中選擇適合自己的表現(xiàn)元素，來表達自身對于“環(huán)保”的感受。這樣做就能讓教學內(nèi)容不僅是簡單的作品欣賞，更是讓學生的情感與其產(chǎn)生共鳴，并使之升華。 （2）參觀博物館等藝術氛圍濃厚的場所 在合適的時段內(nèi)，帶領學生參觀美術博物館或畫展，在作品欣賞中向大師學習，開闊學生的眼界，培養(yǎng)其藝術修養(yǎng)。藝術素養(yǎng)并非先天形成的，大部分都是要經(jīng)過后天在藝術創(chuàng)作或者藝術欣賞的實踐中逐步鍛煉及培養(yǎng)的。先得讓學生博覽，也就是見多識廣，充分吸收及對比，以此培養(yǎng)他們判別優(yōu)劣真?zhèn)蔚哪芰?，從而能進行較高的藝術鑒賞。而匯集大師作品的美術博物館等場所，其中的藝術精髓是學生學習的大好素材。 （3）引導學生關注自然環(huán)境和社會生活 創(chuàng)造源自生活。在進行創(chuàng)造性活動之前，首先要有豐富的生活知識經(jīng)驗來做鋪墊。人與自然的關系密不可分，我們應該充分親近自然，從中領略大自然的無盡魅力。在美術教育實踐中，應該帶領學生親近自然，感受大自然的神奇。風拂云動，鳥飛蝶舞，柳飄葉落，花草蟲魚，都是學生們進行美術創(chuàng)作的題材，應當引導他們尋找發(fā)現(xiàn)并運用。通過親近自然和關注社會生活，可以豐富學生的生活經(jīng)驗，讓他們從大自然這一創(chuàng)作的源泉中汲取營養(yǎng)。 綜上所述，想象力和創(chuàng)造力是美術創(chuàng)作的基礎，小學美術教學中想象力的培養(yǎng)視角的重要性不可低估。一般來說，兒童的思維鮮少有條條框框的束縛，而這個階段是人的一生中想象力最豐富的時候。對于保持和開發(fā)學生想象力這一問題，美術老師應該經(jīng)常為自己充電，讓自己的美術教育觀念與時俱進，同時也應該深化自己的教育內(nèi)涵。在實際教學中，調(diào)動學生的主觀能動性，正確把握學生在每一時期的身心發(fā)展的特點及每一位學生的學習認知水平，恰如其分的制定學習目標并開展課堂教學。通過深入研究教學模式和教學方法，吐故納新，從而提高小學美術教育質(zhì)量，進而使學生綜合素質(zhì)全面提高。 |
