摘 要：想象力是人類獨(dú)有的寶貴財(cái)富，它也是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，想象力的開發(fā)和培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教育中極為重要。而在如今的教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)隨著年級(jí)的升高，進(jìn)入小學(xué)后的兒童的想象力愈加缺失的現(xiàn)象。他們的作品變得枯燥無味，缺乏應(yīng)有的天真爛漫的童趣，甚至千篇一律。同時(shí)美術(shù)課堂也沒有受到大多數(shù)學(xué)校的重視，課時(shí)很少，教學(xué)質(zhì)量也不高。鑒于此，我將以培養(yǎng)小學(xué)生想象力為課題，結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀，深入分析當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法產(chǎn)生的問題及其原因，并提供解決方法，以便今后開展美術(shù)教育工作不斷革新、進(jìn)取。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生 美術(shù)教育 想象力
一、想象力對(duì)于學(xué)生的重要性 (一) 美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 按照美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、感悟與實(shí)踐等方法表現(xiàn)個(gè)人的見聞與感想，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造愿望，并且使其在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力與創(chuàng)造力，這就明確了小學(xué)美術(shù)教育的目的與方法。小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，它是以畫筆與紙張為媒介，通過畫畫的手段培養(yǎng)和提高學(xué)生本學(xué)科知識(shí)能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生其他各方面素質(zhì)和能力。所以小學(xué)美術(shù)課程對(duì)于提高小學(xué)生各方面的能力上有著不可替代的作用。 （二）想象力對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的影響 有人曾經(jīng)說過，兒童是天生的畫家。因?yàn)樾『⒆拥氖澜缡菃渭兊模运麄兊南胂罅κ菬o窮的，他們的創(chuàng)作是自由爛漫的。兒童的思維方式與成年人大不相同，他們的繪畫內(nèi)容反映的是真實(shí)的內(nèi)心所想，表現(xiàn)的是生活中的喜怒哀樂。www.bjnmszs.net通過美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的情感，幫助其發(fā)展個(gè)性，引發(fā)對(duì)幸福生活的熱愛和對(duì)美好理想的追求。而在美術(shù)創(chuàng)作中，想象力是美術(shù)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)，他能幫助孩子把通過觀察、記憶得到的物質(zhì)材料和視覺影像順理成章地經(jīng)過思維的篩選，運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中，生產(chǎn)出新的“藝術(shù)作品”。從某些層面上來說，想要提升智力水平，想象力的培養(yǎng)不可或缺。兒童在繪畫創(chuàng)作的操作過程中，不僅表達(dá)了自己的內(nèi)心世界，更是在進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)作。而藝術(shù)創(chuàng)造是離不開想象力的，因此，培養(yǎng)孩子在美術(shù)創(chuàng)作中的想象力對(duì)于孩子各方面的發(fā)展至關(guān)重要。 二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析 兒童、少年繪畫方式與風(fēng)格的演變大致分為 “涂鴉期”、“象征期”、“意象期”、“寫實(shí)期”四個(gè)階段。而小學(xué)低年級(jí)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力有重要的意義，這個(gè)階段也是最能表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、情感的黃金階段。但是，目前我國的普通小學(xué)義務(wù)教育中對(duì)美術(shù)課堂的發(fā)展是不容樂觀的，大多數(shù)學(xué)校只重視語數(shù)外的教育，對(duì)于美術(shù)教育相當(dāng)敷衍。 （一）當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂 本人實(shí)習(xí)的過程中，我所教的二三年級(jí)每周只有兩節(jié)美術(shù)課，有些時(shí)候還會(huì)被語文數(shù)學(xué)課代替，而美術(shù)課內(nèi)容更是簡單枯燥。一般老師在課前會(huì)準(zhǔn)備一幅簡筆畫，上課時(shí)貼在黑板上，學(xué)生照著臨摹，這樣的教學(xué)方式就是把學(xué)生框了起來，限制了學(xué)生的思維。同時(shí)學(xué)生對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)方式便以老師的畫為標(biāo)準(zhǔn)，畫的越像越好。這種現(xiàn)狀引發(fā)了我的憂思：難道我們的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)不敢想象，不會(huì)創(chuàng)造了嗎？答案是否定的。其實(shí)是教師在教學(xué)中并沒有給學(xué)生自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，教學(xué)方法單一，同時(shí)由于一部分老師和家長的急功近利一點(diǎn)點(diǎn)的扼殺了學(xué)生寶貴的想象力。 （二） 我國美術(shù)教育和國外美術(shù)教育的區(qū)別 在中國，大多數(shù)學(xué)校的課堂都是采取老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式。對(duì)學(xué)生上課時(shí)的態(tài)度要求極其嚴(yán)格，坐姿端正，思維不能開小差，嚴(yán)格按照老師的要求做等等。尤其對(duì)于小學(xué)生，自身價(jià)值觀沒有形成，老師的地位更是至高無上的，他們往往認(rèn)為老師講的都是對(duì)的，一定要按老師的要求做。 如果把中國教育與美國教育相比較，很容易看出中國的教育是較為嚴(yán)謹(jǐn)與不自由的。國外許多國家在孩子的成長階段，提倡寓教于樂。利用他們喜歡探索的天性，帶領(lǐng)他們接觸大自然、認(rèn)識(shí)真實(shí)世界，建立現(xiàn)實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)，而不只是以獲得正確答案為目的。另外，歐洲普及了美術(shù)教育，他們?cè)诿佬g(shù)教育中更加強(qiáng)調(diào)主觀感受，更多的是課外興趣活動(dòng)，而不是僅局限于課堂。比如，很多世界各地的藝術(shù)愛好者到了假日的時(shí)候就會(huì)聚集到一些廣場上，在完全自主、自發(fā)、自由的情況下尋找美、體驗(yàn)美、感受美。同時(shí)他們也成了美的一部分，那里的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美得以以一種毫不違和的姿態(tài)融為一體。再如，參觀博物館也是很好的感受美術(shù)的一個(gè)過程，歐洲的梵蒂岡、盧浮宮、佛羅倫薩等美術(shù)館也是有利于提升藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作想象力的。 通過以上分析，我認(rèn)為美術(shù)課堂不要太過追求與表面效果，一堂好的美術(shù)課應(yīng)該是學(xué)生積極思考，放飛想象，暢所欲言的。這樣教學(xué)氛圍往往會(huì)給老師與學(xué)生都帶來意想不到的驚喜。 |
