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中文摘要：教材作為教學(xué)的基本要素之一，有著不可輕視的地位。十九世紀(jì)歐洲漢學(xué)家開始了學(xué)術(shù)性的研究，與十七、十八世紀(jì)的“傳教士漢學(xué)”區(qū)分開來。這一時期的教材主要有“研究漢語本身”和“快速掌握漢語”兩種類型。在學(xué)術(shù)性研究的漢語教材中，最具代表性的是雷穆沙的《漢文啟蒙》；在注重漢語實際教學(xué)的教材中，巴贊的《官話語法》最具有代表性。本文從這兩本教材的編寫結(jié)構(gòu)、詞法、表達(dá)系統(tǒng)三個方面入手，分別分析兩本語法教材的特點，再將兩本教材進(jìn)行對比分析，找到兩種類型之間的異同。 本文共分為三章，通過文本細(xì)讀和統(tǒng)計法對兩本教材進(jìn)行分析：首先對比分析教材的編寫結(jié)構(gòu)，總結(jié)出十九世紀(jì)法國漢學(xué)家對于漢語的整體認(rèn)識，以及兩種教材根本上的區(qū)別，即從教學(xué)原則上體現(xiàn)出漢語學(xué)術(shù)性教材更傾向于“沉浸在目標(biāo)語言的氛圍中學(xué)習(xí)”，漢語應(yīng)用型教材更提倡利用正遷移進(jìn)行語言學(xué)習(xí)；第二章主要就詞法部分進(jìn)行對比，包括字形、語音、詞法三方面，指出漢語學(xué)術(shù)性教材更注重漢字的教學(xué)，漢語應(yīng)用型教材更注重漢語語音及方言；最后是關(guān)于語言整體表達(dá)系統(tǒng)的對比，分為句法系統(tǒng)和文化表達(dá)，總結(jié)出十九世紀(jì)漢學(xué)家在該領(lǐng)域的進(jìn)步以及后人對于前輩學(xué)者研究成果的補(bǔ)充完善。 關(guān)鍵詞：教材編寫；漢語教學(xué)；法國漢學(xué)
Sommaire RÉSUMÉ 中文摘要 Introduction-1 Chapitre 1 Comparaison de la structure de rédaction-4 1.1 La structure de rédaction-4 1.2 Comparaison des principes de rédaction-9 Chapitre 2 Comparaison de la morphologie-13 2.1 Les caractéristiques des caractères chinois-13 2.2 La phonétique-14 2.3 La morphologie-23 Chapitre 3 Comparaison du système représentatif-26 3.1 Les règles syntaxiques-26 3.2 La culture-29 Conclusion-33 Bibliographie-34 Remerciements-36 |
