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摘要:愛因斯坦說(shuō)過(guò)；“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或者實(shí)驗(yàn)室的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)上的真正進(jìn)步。” 本文針對(duì)中學(xué)生在物理學(xué)科提問能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思，分析目前中學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀主要有：不想問；不敢問；不會(huì)問，分析三種情況的產(chǎn)生原因，總結(jié)出針對(duì)的教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：物理提問能力；意義價(jià)值；策略
目錄 摘要 ABSTRACT 1.研究背景1 1.1物理教學(xué)中學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀分析1 1.2課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提問能力培養(yǎng)提出了明確的要求1 2.培養(yǎng)學(xué)生提問能力的價(jià)值1 2.1凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位1 2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力2 2.3提高課堂的教學(xué)效果2 3.物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的具體策略2 3.1增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)2 3.2創(chuàng)設(shè)良好的問題情境3 3.3善于發(fā)現(xiàn)問題4 3.4學(xué)會(huì)表述問題4 3.5科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問題5 致謝6 參考文獻(xiàn)6 |
