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摘要:學(xué)生的課程成績通常由期末考試成績和平時(shí)成績兩大部分組成，科學(xué)地確立平時(shí)成績評定依據(jù)是正確認(rèn)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和知識掌握狀況的基礎(chǔ)，也是正確評估教師教學(xué)效果和教學(xué)水平的標(biāo)尺。而目前大部分教師評定學(xué)生的平時(shí)成績主要參考學(xué)生的幾次平時(shí)作業(yè)成績，評判的依據(jù)比較單一，不能很好地反映學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況！本文介紹了四個(gè)評價(jià)學(xué)生平時(shí)成績的數(shù)學(xué)模型，重點(diǎn)介紹了兩個(gè)模糊數(shù)學(xué)模型及其分析應(yīng)用，希望能給教師在評定學(xué)生平時(shí)成績時(shí)提供一些參考。 關(guān)鍵詞:平時(shí)成績； 成績評定； 數(shù)學(xué)模型； 模糊數(shù)學(xué)
Abstract:Students' course grades usually consist of two parts including the grades of final examinations and average studies. It lays a solid foundation for examing students' learning effects to establish average grades criterion scientifically, which retains an important measure for assessing teachers' teaching results and standards. However, at present, most teachers appraise students' average grades mainly with the reference of few previous work grades, which, can not specifically reflect students' average learning condition on account of the single criterion. The essay introduces four mathematical models of assessing the achievements of students. It is mainly about two fuzzy mathematical models and their analytic applications. Key words:Peacetime achievements； The assessment of course； Mathematical model； Fuzzy mathematics
學(xué)生的課程成績通常由期末考試成績和平時(shí)成績兩大部分組成。期末考試是對一門課程知識和技能掌握情況的總括反映，具有全面、系統(tǒng)、綜合的性質(zhì)。但對學(xué)生而言其對課程學(xué)習(xí)的反饋?zhàn)饔幂^小，從因材施教的角度說對老師的反饋?zhàn)饔靡矝]有直接的針對性。在課程教學(xué)進(jìn)行過程中進(jìn)行平時(shí)成績測定，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容有引導(dǎo)作用。因此，科學(xué)地確立成績評定依據(jù)是正確認(rèn)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和知識掌握狀況的基礎(chǔ)，也是正確評估教師教學(xué)效果和教學(xué)水平的標(biāo)尺。本文主要研究如何科學(xué)判定學(xué)生平時(shí)成績的數(shù)學(xué)模型，并通過具體數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)其合理性。
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