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摘要：在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師重視課內(nèi)精讀部分的教學(xué)，也希望學(xué)生在課后自主閱讀整部作品。但是教師把閱讀時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生的自主閱讀還是沒(méi)有真正自主起來(lái)。為此，教師需要在名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)選擇、主動(dòng)安排、掌握方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的課外名著閱讀，讓學(xué)生積累足夠的課外知識(shí)，豐富個(gè)人精神家園。本文力求改變長(zhǎng)期以來(lái)處于“無(wú)效狀態(tài)”的名著教學(xué)現(xiàn)狀，尋求一種有效的名著閱讀教學(xué)課堂。 本文主要闡釋思維導(dǎo)圖在名著教學(xué)中的意義和使用案例。首先肯定思維導(dǎo)圖在名著閱讀中的作用，相比傳統(tǒng)閱讀教學(xué)法所具有兩大方面的優(yōu)勢(shì)：人物理解全面與深刻性，全局謀篇上的有序性。除此之外，還對(duì)進(jìn)行了實(shí)踐探索的案例分析，以《水滸傳》中的人物形象分析為例，從局部分析、全面分析、對(duì)比分析三個(gè)方面探討思維導(dǎo)圖在名著教學(xué)中的運(yùn)用。最后，通過(guò)案例分析，筆者認(rèn)為可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到名著的教學(xué)中，來(lái)指導(dǎo)和改善學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀。 關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)；思維導(dǎo)圖
目錄 摘要 Abstract 1.前言1 1.1研究背景1 1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2 1.2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀2 1.2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀3 1.2.3當(dāng)前研究存在的問(wèn)題與不足4 2.思維導(dǎo)圖5 2.1思維導(dǎo)圖的含義5 2.2思維導(dǎo)圖的形式5 2.2.1 Circle Map 圓圈圖5 2.2.2 Tree Map 樹(shù)狀圖6 2.2.3 Bubble Map 氣泡圖7 2.2.4 Double Bubble Map 雙重氣泡圖8 2.2.5 Flow Map 流程圖9 2.2.6 Multi-flow Map 多重流程圖10 2.2.7 Brace Map 括號(hào)圖11 2.2.8 Bridge Map 橋型圖12 3.實(shí)踐探索——以《水滸傳》中的人物形象分析為例12 3.1局部分析13 3.2全面分析14 3.3對(duì)比分析15 4.應(yīng)用拓展17 4.1 繪制小組閱讀思維圖，讓學(xué)生真正去“讀” 17 4.2 繪制人物情節(jié)思維圖，讓學(xué)生真正去“悟” 18 4.3 繪制?？伎键c(diǎn)思維圖，讓學(xué)生真正去“理” 20 4.4 繪制章回回目思維圖，讓學(xué)生真正去“憶” 21 4.5 繪制閱讀啟示思維圖，讓學(xué)生真正去“寫” 23 5.結(jié)語(yǔ)24 參考文獻(xiàn)25 致謝26 |
