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摘要：習(xí)題課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的初步實(shí)踐，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙基的理解和鞏固，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但就目前習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀而言，習(xí)題教學(xué)存在許多問(wèn)題，題目做得多但效果不明顯。本文結(jié)合具體的調(diào)查報(bào)告及教學(xué)案例，提出自己的“三段式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。既以前人的理論研究為指導(dǎo)，又融入新的在課堂教學(xué)中的具體操作要求；既以具體的調(diào)查分析為基礎(chǔ)，又在教學(xué)案例將理論付諸實(shí)踐，體現(xiàn)“三段式”教學(xué)方法的創(chuàng)新性和可行性。 關(guān)鍵詞：習(xí)題教學(xué)； 思維能力； 實(shí)驗(yàn)探究；主體作用
目錄 摘要 Abstract 1. 引言-4 1.1. 科學(xué)新課改背景-4 1.2. 中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀-4 1.2.1. 從學(xué)生角度，抄襲嚴(yán)重，習(xí)題吸收效率很低-4 1.2.2. 從教師角度，就題論題，習(xí)題教學(xué)乏味無(wú)趣-5 2. 習(xí)題教學(xué)對(duì)思維能力培養(yǎng)的作用-5 2.1. 善于拓展延伸，培養(yǎng)發(fā)散思維能力-5 2.2. 有效提取信息，提高邏輯思維能力-5 2.3. 打破思維慣性，開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力-6 3. 不同的教學(xué)方法對(duì)思維能力的影響-6 3.1. 分類總結(jié)與照卷講題-6 3.2. 科學(xué)探究與口頭講授-8 3.3. 學(xué)生互評(píng)與自行糾錯(cuò)-9 4. “三段式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)思維能力-9 4.1. 選題量少質(zhì)高，同類不同題，開(kāi)拓思維廣闊-9 4.1.1. 選用可動(dòng)手操作的探究類題型，增強(qiáng)趣味性-10 4.1.2. 反映當(dāng)代科技成果，增強(qiáng)實(shí)用性-10 4.1.3. 廣泛涉及課外知識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力-10 4.1.4. 采用同類型不同題目形式，避免抄襲-11 4.2. 講題以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提高思維靈活性-11 4.2.1. 學(xué)生主體。學(xué)生主講，成員補(bǔ)充，共同完成講題任務(wù)-11 4.2.2. 教師主導(dǎo)。課堂組織，歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究-12 4.3. 課后反思，錯(cuò)題整理，培養(yǎng)思維深刻性-12 4.3.1. 反思所選習(xí)題和涉及的知識(shí)點(diǎn)-12 4.3.2. 反思解題的思維過(guò)程和解題方法-13 4.3.3. 反思解題的技巧和解題規(guī)律-13 4.3.4. 反思解題中的不足和失誤-13 5. 結(jié)論-13 參考文獻(xiàn) |
