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摘要:隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的快速普及，基于移動(dòng)端的各類應(yīng)用層出不窮，越來越多地影響并改變著人們的生活，與此同時(shí)，基于移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入了人們的視野，碎片化時(shí)間下的個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)校教育中利用手機(jī)、平板進(jìn)行學(xué)習(xí)，無不體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及與發(fā)展，其中，以“微課”為主的教育信息資源的應(yīng)用，極大地滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 通過研究國內(nèi)外文獻(xiàn)和微課發(fā)展現(xiàn)狀，得知目前國內(nèi)的微課建設(shè)雖然得到了越來越多的重視，但是微課的發(fā)展仍然存在較多的問題，微課質(zhì)量良莠不齊，微課應(yīng)用方式單一，缺少具有開發(fā)性和互動(dòng)性的微課學(xué)習(xí)平臺，導(dǎo)致了教師和學(xué)生利用微課進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)的積極性不高。 易加互動(dòng)平臺以互動(dòng)性的教學(xué)理念促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)以“微課”為核心的教學(xué)資源的深度運(yùn)用和廣泛交流，借助未來教室、平板電腦等信息化設(shè)備，能夠支持教師在課堂上運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生移動(dòng)式的學(xué)習(xí)。 論文通過研究相關(guān)文獻(xiàn)，介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)、微課、易加互動(dòng)平臺等相關(guān)概念的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，進(jìn)行了概念界定，并對涉及的相關(guān)理論進(jìn)行了論述。論文通過訪談?wù){(diào)查、案例分析等研究方法，論述了基于易加互動(dòng)平臺的微課設(shè)計(jì)開發(fā)過程，建立了中小學(xué)微課設(shè)計(jì)開發(fā)過程模型，通過研究微課在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例，對易加平臺下的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了總結(jié)。論文最后對研究結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，闡述了易加平臺對于微課教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時(shí)反思了研究的不足之處，以指導(dǎo)未來進(jìn)一步的研究。 關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；微課；易加互動(dòng)；課堂教學(xué)
目錄 摘要 Abstract 第1章 緒論-4 第1.1節(jié) 選題背景-4 第1.2節(jié) 研究目的和意義-5 第1.3節(jié) 研究內(nèi)容與方法-6 1.3.1 研究內(nèi)容-6 1.3.2 研究方法-6 第2章 理論研究-7 第2.1節(jié) 相關(guān)概念界定-7 2.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)-7 2.1.2 微課-8 2.1.3 易加互動(dòng)平臺-9 第2.2節(jié) 相關(guān)理論基礎(chǔ)-10 2.2.1 微型學(xué)習(xí)理論-10 2.2.2 建構(gòu)主義理論-10 2.2.3 情境認(rèn)知理論-11 2.2.4 認(rèn)知負(fù)荷理論-11 2.2.5 教育傳播理論-11 第3章 實(shí)踐研究-12 第3.1節(jié) 基于易加互動(dòng)平臺的微課開發(fā)過程研究-12 第3.2節(jié) 移動(dòng)學(xué)習(xí)下微課的課堂應(yīng)用模式研究-14 第4章 研究結(jié)論與反思-17 第4.1節(jié) 研究結(jié)論-17 第4.2節(jié) 研究的不足與展望-17 參考文獻(xiàn)-18 附錄-20 致謝-21 |
