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摘要：教學設計作為課堂教學的重要準備工作，是教師進行課堂活動的基礎。不斷優(yōu)化物理教學設計是我們必須要做的事情。新課改對教師的角色設定有了更豐富的內容，教師不能是一成不變地和以前一樣教學，必須與時俱進，不斷優(yōu)化教學設計。同課異構作為一種當前行之有效的教研活動，能有效提高了物理課堂學習效率和教師教學能力，通過對比教學 設計可以找到更優(yōu)的教學方案，一切都那么必然。 本文主要論述了同課異構的發(fā)展和定義，同課異構教研活動的必然性和意義，結合了初中物理具體的教學案例分析設計，通過反思得到不同以往的教學新設計。針對不同版本對于同一節(jié)課的編排側重點，對初中物理難理解的電學部分具體課例進行了教學設計。實踐證明，結合具體情況，在符合課標要求下，通過相互討論，學習交流，可以得到更優(yōu)的教學設計，以達到更好的教學效果。 關鍵詞：同課異構，初中物理，教學設計
目錄 摘要 ABSTRACT 第一章 同課異構相關概述-1 1.1同課異構的歷史發(fā)展-1 1.2同課異構的含義-1 1.3教學設計-2 1.4同課異構的必然性-3 1.5 同課異構優(yōu)化物理教學設計的意義與價值-4 第二章 具體案例的教學設計分析與研究改進-6 2.1牛頓第一定律具體案例分析解讀-6 2.2《牛頓第一定律》的教學反思-11 2.3牛頓第一定律的思考再設計-12 2.4教學反思-14 第三章 教材差異導致的同課異構的分析與設計-16 3.1串聯和并聯-16 3.2不同教材分析-17 3.3串聯與并聯的教學設計-18 3.4感想與反思-19 第四章 總結-21 參考文獻-22 致 謝-23 |
