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摘要：說明文是以一種客觀的，科學(xué)的，條理的語言描述介紹對象的一種文體。其明顯特征是較之記敘文多了一些實(shí)用功能，較之散文又少了些華麗辭藻。因此，說明文自身憑著有一定結(jié)構(gòu)的對介紹對象性質(zhì)、外表、屬性、特色等詳細(xì)羅列在語文閱讀教學(xué)中占一席之地。 隨著新課程改革和教育創(chuàng)新推進(jìn)，對閱讀教學(xué)方面提出了新的要求。說明文因為其在教材中數(shù)量少而往往被教師們忽視，以致在教學(xué)過程中出現(xiàn)諸多問題。其中忽視語文要素教學(xué)最為常見，教師容易出現(xiàn)偏重于知識的掌握而忽視其情感態(tài)度的培養(yǎng)，著重激發(fā)學(xué)生情感卻缺少知識的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為此，研究問題，提出科學(xué)的說明文教學(xué)策略是本研究的出發(fā)點(diǎn)。 筆者詳細(xì)分析教師心理方面和行為方面原因，并對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行研究，隨后借助建構(gòu)主義教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀來提出科學(xué)的教學(xué)策略。 在結(jié)合建構(gòu)主義觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘說明文語文要素時，分別從學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀兩方面進(jìn)行設(shè)計。在提高語文味的建議方面，主要采用字詞品味，聽說讀寫訓(xùn)練，陌生化，熟悉化幾個方面進(jìn)行，各方面相互滲透，相互補(bǔ)充，最后緊緊圍繞語文課程的綜合性和實(shí)踐性兩個基本性質(zhì)來展開教學(xué)。通過一系列的措施提高說明文語文要素教學(xué)的科學(xué)性合理性，達(dá)到創(chuàng)新的教學(xué)要求。 關(guān)鍵詞：說明文；語文要素；建構(gòu)主義；創(chuàng)新教學(xué)
目錄 摘要 Abstract 1.前言1 1.1選題背景1 1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀1 1.3說明文文體特點(diǎn)3 1.3.1主旨特點(diǎn)3 1.3.2結(jié)構(gòu)特點(diǎn)3 1.3.3語言特點(diǎn)4 2.說明文教學(xué)的意義及其語文要素4 2.1說明文的地位及其意義4 2.2說明文教學(xué)內(nèi)容的語文要素5 2.2.1說明文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)5 2.2.2說明順序的掌握5 2.2.3說明方法的運(yùn)用6 2.2.4說明語言的體會6 3.說明文教學(xué)中常見問題及原因7 3.1說明文教學(xué)中常見問題7 3.1.1教學(xué)設(shè)計問題7 3.1.2教學(xué)方法問題8 3.2說明文教學(xué)常見問題背后的原因10 3.2.1教師心理方面原因10 3.2.2教師行為方面原因11 4.掌握語文要素的途徑11 4.1循循善誘，學(xué)習(xí)說明文結(jié)構(gòu)11 4.2瓜葛相連，掌握說明順序12 4.3涵泳玩索，熟練說明方法12 4.4以羊易牛，體會說明語言13 5.說明文語文要素教學(xué)的策略（以《鯨》和《只有一個地球》為例）14 5.1創(chuàng)設(shè)情境，拉近說明文距離14 5.2撥開云霧，接觸說明文本質(zhì)15 5.3鞏固拓展，內(nèi)化說明文知識15 6.總結(jié)16 參考文獻(xiàn)17 附錄 18 致謝 19 |
