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摘要：在我國現(xiàn)行《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，主要提倡探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方法。就本文而言，在充分吸收國外在學(xué)習(xí)規(guī)律上的最新研究成果后，主要基于小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)，采用實地調(diào)查以及觀察法來探討小學(xué)中高年級學(xué)生對元認知閱讀策略的使用狀況。 通過調(diào)查,筆者獲得了當(dāng)前中高年級小學(xué)生使用元認知閱讀策略的情況，以及存在的問題。針對這些問題，筆者提出了相應(yīng)的措施。但筆者發(fā)現(xiàn)的問題與提出的建議只能為各位教師提供參考，因為要掌握元認知閱讀策略是一個逐步提高的過程，需要教師在長期中堅持訓(xùn)練，是不可能一下子就可以達到的。但這不僅僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的努力，學(xué)生也要堅持不懈地進行訓(xùn)練，只有教與學(xué)結(jié)合在一起，才能達到最終的目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；元認知策略
目錄 摘要 Abstract 1.文獻綜述1 1.1元認知策略的界定1 1.1.1元認知1 1.1.2元認知策略1 1.2元認知策略的構(gòu)成2 1.2.1計劃策略2 1.2.2監(jiān)控策略2 1.2.3調(diào)節(jié)策略2 1.3元認知策略的研究現(xiàn)狀3 2.元認知策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義3 2.1從教師的角度3 2.1.1拓寬教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)視野3 2.1.2豐富教學(xué)活動4 2.1.3滿足不同學(xué)生個體對閱讀的需求4 2.2從學(xué)生的角度4 2.2.1提高閱讀自主性4 2.2.2養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣4 2.2.3提高閱讀效率5 3.小學(xué)生語文元認知閱讀策略使用的現(xiàn)狀調(diào)查5 3.1調(diào)查對象5 3.2編制小學(xué)元認知閱讀策略的調(diào)查問卷6 4.調(diào)查結(jié)果分析6 4.1總體情況分析7 4.2具體情況分析7 4.2.1優(yōu)等生與后進生差異明顯7 4.2.2性別差異不明顯7 5.小學(xué)語文元認知閱讀策略教學(xué)實施建議8 5.1小學(xué)語文元認知閱讀策略使用存在的問題8 5.1.1閱讀計劃不明確8 5.1.2閱讀監(jiān)控能力欠缺8 5.1.3閱讀自我評價反饋能力缺乏9 5.2小學(xué)語文元認知閱讀策略教學(xué)實施建議9 5.2.1培養(yǎng)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定計劃的能力9 5.2.2培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控閱讀理解過程的能力10 5.2.3培養(yǎng)學(xué)生自我評估反饋的能力10 6.結(jié)語11 參考文獻12 |
