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摘要：而今，隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)作用越來越明顯?，F(xiàn)在有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的研究還不是很多，學(xué)生缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)于如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和建模能力，我們還處于初級(jí)階段。中學(xué)開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)具有重要意義以及緊迫性。本文采用問卷調(diào)查，分析學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力以及教師對(duì)數(shù)學(xué)建模的落實(shí)。結(jié)合具體問題，給出提高應(yīng)用意識(shí)，提高閱讀能力以及注重實(shí)踐的建議。本文就是想通過對(duì)我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入數(shù)學(xué)建模思想的一個(gè)狀況做一個(gè)簡(jiǎn)單的研究，希望通過此研究能夠促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠引起大家對(duì)初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的研究。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；初中教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)實(shí)例；數(shù)學(xué)應(yīng)用
目錄 摘要 Abstract 第一章 數(shù)學(xué)建模-5 第一節(jié)、背景-5 第二節(jié)、概念-5 第三節(jié)、建模的一般步驟-5 第二章 結(jié)合數(shù)學(xué)建模實(shí)例，探索初中開展數(shù)學(xué)建模的意義-6 第一節(jié)、感受生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)-6 第二節(jié)、改善中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系-6 第三節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生多種能力-7 一、數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力-7 二、自學(xué)能力和查找文獻(xiàn)的能力-7 三、表達(dá)能力和論文書寫能力-8 四、交流和合作能力-8 五、使用工具——計(jì)算機(jī)的能力-8 第三章 初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)現(xiàn)狀-8 第一節(jié)、調(diào)查分析-8 一、初中數(shù)學(xué)建模能力調(diào)查分析-8 二、教師數(shù)學(xué)建模實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查分析-10 第二節(jié)、影響數(shù)學(xué)建模教學(xué)的原因探析-10 一、學(xué)生原因-10 二、教師原因-10 第四章 初中教學(xué)中開展的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)-11 第一節(jié)、初中數(shù)學(xué)建模活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則-11 一、目的性原則-11 二、因材施教原則-11 三、可接受性原則-12 四、活動(dòng)性原則-12 五、激勵(lì)性遠(yuǎn)側(cè)-12 六、創(chuàng)造性原則-12 第二節(jié)、初中數(shù)學(xué)建模的教學(xué)形式-12 一、數(shù)學(xué)建模教學(xué)三種形式-12 二、中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽-13 三、撰寫數(shù)學(xué)建模小論文-13 第三節(jié)、合理選擇適合初中生的數(shù)學(xué)建模素材-13 一、使得學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力-13 二、加入計(jì)算工具（計(jì)算器和計(jì)算機(jī)）的使用-14 三、使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與-14 第五章 初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)幾點(diǎn)建議-14 第一節(jié)、加強(qiáng)模型概念，提高應(yīng)用意識(shí)-14 第二節(jié)、提高閱讀能力-15 第三節(jié)、注重實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)建模能力-15 第六章 結(jié)論-16 參考文獻(xiàn) |
