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摘要：當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)國(guó)家工業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平?jīng)Q定了該國(guó)工程教育的規(guī)模和水平，一個(gè)國(guó)家高等教育培養(yǎng)的理工科人才的水平已經(jīng)成為這個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平和潛力的較好佐證。然而，反思現(xiàn)今中國(guó)工科院校的理工科人才現(xiàn)狀，我國(guó)大學(xué)對(duì)工科人才的培養(yǎng)還存在著：培養(yǎng)專才并非培養(yǎng)通才，批量化生產(chǎn)缺乏個(gè)性和創(chuàng)造力，專注于培養(yǎng)學(xué)者，缺乏實(shí)踐等問題，對(duì)如何真正有效地系統(tǒng)地設(shè)置符合我國(guó)國(guó)情的工程教育課程，還存在一些空白。 本文采用文獻(xiàn)法、比較法等教育科學(xué)研究方法，在查找了大量相關(guān)資料基礎(chǔ)上，分析了中國(guó)、美國(guó)、德國(guó)高等工科院校電氣工程專業(yè)的課程設(shè)置的特點(diǎn)，借鑒前人的研究成果，提出了自己的看法，對(duì)我國(guó)工科院校人才培養(yǎng)提出一些建議：轉(zhuǎn)變狹隘的人才觀，樹立全面的人才觀；加強(qiáng)專業(yè)教育，著力提高學(xué)生工程實(shí)踐能力； 建立健全我國(guó)高等工程教育評(píng)價(jià)體系。 關(guān)鍵詞：工科院校；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)
目錄 摘要 Abstract 第一章 研究意義與研究綜述-4 一、研究意義-4 二、研究綜述-4 三、研究思路和方法-5 第二章 中美德工科院校的課程目標(biāo)比較-5 一、基本概念闡述-5 （一）電氣工程-5 二、課程設(shè)置目標(biāo)-5 （一）上海交通大學(xué)電氣工程專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)-5 （二）麻省理工學(xué)院（MIT）電氣工程專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)-7 （三）柏林工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)-7 三、課程設(shè)置目標(biāo)比較-8 第三章 中、美、德三國(guó)工科院校課程類目比較-8 一、課程設(shè)置類目-8 （一）上海交通大學(xué)電氣工程專業(yè)課程設(shè)置類目-8 （二）麻省理工學(xué)院電氣工程專業(yè)課程設(shè)置類目-9 （三）柏林工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)課程設(shè)置類目-12 二、課程設(shè)置類目比較-14 第四章 我國(guó)工科院校人才培養(yǎng)建議-15 一、我國(guó)工科院校人才培養(yǎng)定位存在的問題及原因分析-15 （一）培養(yǎng)專才并非培養(yǎng)通才-15 （二）批量化生產(chǎn)缺乏個(gè)性和創(chuàng)造力-16 （三）專注于培養(yǎng)學(xué)者，缺乏實(shí)踐-16 二、對(duì)我國(guó)工科院校人才培養(yǎng)的建議-17 （一）轉(zhuǎn)變狹隘的人才觀，立全面的人才觀-17 （二）加強(qiáng)專業(yè)教育，著力提高學(xué)生工程實(shí)踐能力-18 （三）建立健全我國(guó)高等工程教育評(píng)價(jià)體系-18 參考文獻(xiàn)-19 致謝-20 |
