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摘要:在初中教育教學(xué)及其管理中，班主任是主體力量，對初中生健康發(fā)展起著至關(guān)重要的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。在新課程改革背景下，初中班主任的角色如何定位才能更好地適應(yīng)和滿足這一時代的要求，就成為當(dāng)前新課改實踐與科學(xué)研究的重要課題。文章首先論述了初中班主任角色定位的基本概念及相關(guān)理論，包括角色理論和班主任角色理論。然后結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)與對成都市武侯實驗中學(xué)部分班主任和學(xué)生的調(diào)查，綜合分析了新課改背景下的初中班主任角色定位、初中班主任自身的角色定位、學(xué)生對初中班主任的角色定位和初中班主任現(xiàn)實中表現(xiàn)出來的角色定位。之后，本文比較了四種初中班主任角色定位之間的差異以及差異產(chǎn)生的原因，認(rèn)為差異主要表現(xiàn)在：教育觀念、師生關(guān)系和班級管理等方面，而差異產(chǎn)生的原因主要在于班主任觀念意識的定勢和現(xiàn)實工作的限制。最后，文章根據(jù)班主任角色定位差異產(chǎn)生的原因，從學(xué)校和初中班主任自身兩個層面提出了正確定位初中班主任角色的策略。認(rèn)為學(xué)校要組織班主任的培訓(xùn)和交流；減輕班主任的工作壓力；提升班主任的經(jīng)濟(jì)、社會地位。初中班主任自身要轉(zhuǎn)變固有教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念；轉(zhuǎn)變師生交往方式，探索班級管理模式；提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)自身專業(yè)建設(shè)。 關(guān)鍵詞：新課改 班主任 角色定位
目錄 摘要 ABSTRACT 第一章 緒論1 一、問題的提出1 二、研究意義1 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2 （一）國外研究現(xiàn)狀2 （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀2 四、研究方法4 第二章 初中班主任角色定位的基本概念及相關(guān)理論5 一、初中班主任角色定位的基本概念界定5 （一）角色5 （二）班主任角色5 （三）班主任角色定位5 （四）新課程改革6 二、初中班主任角色定位的相關(guān)理論6 （一）角色理論6 （二）班主任角色理論7 第三章 現(xiàn)行的初中班主任角色定位7 一、新課程改革背景下的初中班主任角色定位7 （一）在教育觀念方面，要求初中班主任向創(chuàng)新型和研究型發(fā)展8 （二）在師生關(guān)系方面，要求初中班主任成為引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者8 （三）在班級管理方面，要求初中班主任成為建設(shè)者和組織者8 二、初中班主任的自角色定位8 （一）初中班主任是教育理論的學(xué)習(xí)者和實踐者8 （二）初中班主任是是學(xué)生的影響者和朋友8 （三）初中班主任是班級的管理者和主導(dǎo)者9 三、學(xué)生對初中班主任的角色定位9 （一）初中班主任是思想交流的傾聽者和朋友9 （二）初中班主任是班級管理的組織者和主導(dǎo)者9 （三）初中班主任是擁有強(qiáng)烈人格魅力的長者和榜樣9 四、初中班主任現(xiàn)實中表現(xiàn)出來的角色定位10 （一）初中班主任是教育理論的淺嘗者10 （二）初中班主任是學(xué)生生活的疏離者10 （三）初中班主任是班級管理的掌控者10 第四章 初中班主任角色定位的差異及其原因11 一、初中班主任角色定位的差異11 （一）研究型、創(chuàng)新型班主任與適應(yīng)型、經(jīng)驗型班主任的差異11 （二）“對話者”、“引導(dǎo)者”與“權(quán)威者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”的差異11 （三）“建設(shè)者”、“組織者”與“管理者”、“掌控者”的差異12 二、初中班主任角色定位差異的原因12 （一）初中班主任觀念意識的定勢12 （二）初中班主任現(xiàn)實工作的限制13 第五章 初中班主任準(zhǔn)確定位角色的策略14 一、學(xué)校方面的支持與配合14 （一）組織初中班主任的培訓(xùn)和交流14 （二）減輕初中班主任的工作壓力15 （三）提升初中班主任的經(jīng)濟(jì)、社會地位15 二、班主任自身的堅持與努力15 （一）轉(zhuǎn)變固有教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念15 （二）轉(zhuǎn)變師生交往方式，探索班級管理模式16 （三）提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)自身專業(yè)建設(shè)17 結(jié) 語17 參考文獻(xiàn)18 附 錄19 致 謝27 |
