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摘要：本文主要從化學(xué)師范生學(xué)習過程中技術(shù)運用不足的視角，結(jié)合自身作為化學(xué)師范生大學(xué)四年的學(xué)習經(jīng)歷、在化學(xué)工作室的科研經(jīng)歷、考研經(jīng)歷以及前人研究，從基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源開發(fā)、基于傳感器基礎(chǔ)的實驗開發(fā)、基于思維導(dǎo)圖的學(xué)習方法、基于分析技術(shù)的自我拓展、基于協(xié)同學(xué)習的工作室經(jīng)歷等方面例談行動學(xué)習。 關(guān)鍵字：化學(xué)師范生； 學(xué)習經(jīng)歷； 學(xué)習技術(shù)； 協(xié)同學(xué)習； 行動研究
Abstract: This paper is mainly based on the perspective of chemical normal school students technology underutilized in the learning process. With the author’s own four years study experience, research experience in chemical studio, experience of examination for postgraduate and previous research experience as a chemical normal school students, makes a discussion of action learning based on resource development, experimental development of sensor, the mind map learning method, self- expansion of analysis techniques and collaborative learning experience of studio. Key words: Chemical Normal Students; Learning Experiences; Technological Learning; Collaborative Learning; Action Research
筆者用“學(xué)習技術(shù)”作為關(guān)鍵詞，在中國期刊網(wǎng)教育類核心期刊中檢索，總結(jié)檢索結(jié)果發(fā)現(xiàn)胡航、任友群在“學(xué)習技術(shù)新發(fā)展及其對教育研究的意義”一文中對學(xué)習技術(shù)的定義概括較為全面。學(xué)習技術(shù)即基于學(xué)習科學(xué)的技術(shù)，是指根據(jù)學(xué)習科學(xué)的理論研究和實踐成果，在深刻理解“人是如何學(xué)習的”以及學(xué)習本質(zhì)的基礎(chǔ)上，對用于學(xué)習的硬件技術(shù)和智能技術(shù)(軟件與方法)進行系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建以學(xué)習者為中心的學(xué)習環(huán)境；通過技術(shù)的中介，更好地支持學(xué)習者的知識建構(gòu)、社會協(xié)商和實踐參與。它涉及認知科學(xué)、教育心理學(xué)、計算機科學(xué)、信息科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等眾多研究領(lǐng)域，通過在心智、腦和教育之間建立橋梁，將腦科學(xué)的最新成果(從基因到行為)應(yīng)用于教育和學(xué)習過程。 |
