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摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的先驅(qū)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分挖掘?qū)W生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文從理論方面闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科觀念以及預(yù)設(shè)與生成這三個(gè)核心概念，并將理論運(yùn)用于實(shí)際，把化學(xué)學(xué)科觀念與九年級(jí)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，原創(chuàng)了四篇滲透化學(xué)學(xué)科觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中選取了三種不同課型包括新課，單元復(fù)習(xí)課以及專題復(fù)習(xí)課。 關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；化學(xué)學(xué)科觀念； 九年級(jí)化學(xué)
Abstract：Instructional design is always ahead of class teaching. A good teaching design can stimulate the passion of chemistry learning and cultivate students’ scientific literacy. This paper elaborates three core-concepts on theory, which are instructional design, subject concept, predict and production respectively. The theory also combines with the practical teaching in programming four teaching designs, especially the chemistry subject concept, which includes three types of lessons, which are new course, unit review course and special review course respectively. Key words: instructional design; chemistry subject concept; chemistry in grade 9
中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念是化學(xué)學(xué)科觀念側(cè)重在中學(xué)內(nèi)容的一部分，是通過中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)教育知識(shí)學(xué)習(xí)多形成的反映化學(xué)本質(zhì)特征的總觀性認(rèn)識(shí)。山東師大的畢華林教授認(rèn)為，“所謂化學(xué)基本觀念，簡(jiǎn)單地講就是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的對(duì)化學(xué)的總觀性認(rèn)識(shí)。它是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)在頭腦中留存的，在考察他周圍的化學(xué)問題時(shí)所具有的概括性認(rèn)識(shí)”。 筆者認(rèn)為，九年級(jí)化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在義務(wù)教育階段初步形成化學(xué)學(xué)科觀念，不論是為大部分學(xué)生升入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的觀念基礎(chǔ)，還是為升入職?；蛑苯泳蜆I(yè)的年輕人都有著深遠(yuǎn)的意義。在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)注的不僅僅是大多數(shù)學(xué)生升學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，也應(yīng)當(dāng)考慮到義務(wù)教育之后年輕人的多種生涯選擇。若干年以后，具體的化學(xué)知識(shí)很有可能被遺忘，而遺留下的能夠幫助年輕人更好生活的指導(dǎo)正是學(xué)科觀念的痕跡。因此，在本文中筆者選擇的幾篇教學(xué)設(shè)計(jì)均是基于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的想法，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，潛移默化的接受觀念的教學(xué)。 |
