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【摘要】評(píng)價(jià)是貫穿教學(xué)始終的重要環(huán)節(jié)，正確的使用并發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用是教師走近教學(xué)、走近學(xué)生的有效途徑。筆者認(rèn)為正確的實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有非常重要的實(shí)踐意義，本課題研究顯示專家型教師和新手型教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為上存在著明顯的差異，專家型教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富性、熟練度及效果等優(yōu)于新手型教師。筆者將通過結(jié)合專家型教師的工作特點(diǎn)的方式，分析新手型教師課堂評(píng)價(jià)的不足，從教師個(gè)體出發(fā)針對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)提出操作意見，完善新手型教師的評(píng)價(jià)觀
[關(guān)鍵詞] 專家型教師；新手型教師；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)行為
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-4 1.1 研究緣起-4 1.1.1 教師評(píng)價(jià)行為的現(xiàn)實(shí)差異-4 1.1.2新手型教師專業(yè)化發(fā)展的訴求-5 1.1.3 目前研究的不足-5 1.2 核心概念界定-6 1.2.1 專家型教師-6 1.2.2新手型教師-7 1.2.3課堂教學(xué)評(píng)價(jià)-7 1.2.4課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為-7 1.3教師課堂教學(xué)的相關(guān)研究-8 1.3.1關(guān)于專家型和新手型教師的研究-8 1.3.2關(guān)于教師評(píng)價(jià)行為的研究-9 1.4研究意義-17 2 研究設(shè)計(jì)-18 2.1研究目的-18 2.2研究方法-18 2.3選取研究對(duì)象-18 2.4研究工具-19 2.5調(diào)查量表及訪談提綱的設(shè)計(jì)與使用-19 3專家型和新手型教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為對(duì)比研究過程-21 3.1 數(shù)據(jù)分析-21 3.2 結(jié)果與分析-22 3.2.1新手型與專家型小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為的基本情況-23 3.2.2新手型教師與專家型教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為特征的比較-24 3.2.3新手型教師與專家型教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為熟練度的比較-26 3.2.4新手型教師與專家型教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為效果的比較-27 3.2.5新手型教師與專家型教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為豐富性的比較-28 4討論與建議-30 4.1基本情況概述-30 4.1.1課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異-30 4.1.2教學(xué)評(píng)價(jià)風(fēng)格的差異-31 4.1.3 淺層意圖與深刻內(nèi)涵的差異-31 4.1.4 內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的差異-31 4.1.5 學(xué)生感知與認(rèn)同的差異-32 5.2 對(duì)新手型教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的建議-32 5.2.1建立個(gè)人評(píng)價(jià)體系——學(xué)會(huì)研究與反思-32 5.2.2提升個(gè)人評(píng)價(jià)水準(zhǔn)——把握核心與內(nèi)涵-33 5.2.3 形成個(gè)人評(píng)價(jià)風(fēng)格——掌握策略與規(guī)律-33 6 結(jié)論與不足-34 6.1 主要結(jié)論-34 6.2 研究的不足-34 附錄-35 參考文獻(xiàn)-39 致謝-41 |
