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摘要：采用追蹤研究的方式，對(duì)經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)傷的大學(xué)生進(jìn)行三次問(wèn)卷調(diào)查，追蹤的時(shí)間間隔分別為半年和一年，最后得到有效被試110名。通過(guò)建立交叉滯后模型，探討創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)與災(zāi)難化、積極重評(píng)這兩種認(rèn)知情緒應(yīng)對(duì)方式在時(shí)間進(jìn)程中的相互關(guān)系。結(jié)果顯示：（1）有過(guò)創(chuàng)傷經(jīng)歷的大學(xué)生的平均PTSD水平較低，且隨著時(shí)間推移逐漸降低，受創(chuàng)大學(xué)生較多使用積極重評(píng)，較少使用災(zāi)難化應(yīng)對(duì)。（2）在同一時(shí)間點(diǎn)上，PTSD水平與災(zāi)難化應(yīng)對(duì)呈顯著的正相關(guān)；PTSD水平與積極重評(píng)呈顯著負(fù)相關(guān)。（3）在跨時(shí)間進(jìn)程中，災(zāi)難化的應(yīng)對(duì)方式能顯著正向預(yù)測(cè)1年后的PTSD水平，1年后的災(zāi)難化不能顯著預(yù)測(cè)2年后的PTSD水平；積極重評(píng)的應(yīng)對(duì)方式能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)1年后的PTSD水平，1年后的PTSD水平能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)2年后的積極重評(píng)的應(yīng)對(duì)方式。結(jié)論：創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)與災(zāi)難化、積極重評(píng)存在密切聯(lián)系，災(zāi)難化應(yīng)對(duì)可能是導(dǎo)致創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)的的原因變量，積極重評(píng)和創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)可能互為因果。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng) 災(zāi)難化 積極重評(píng) 交叉滯后分析
目錄 摘要 Abstract 1 前言-1 2 文獻(xiàn)綜述-1 2.1 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）的概念-1 2.2 認(rèn)知情緒應(yīng)對(duì)的概念-2 2.3 創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系-2 2.3.1 應(yīng)對(duì)方式對(duì)創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)的影響-2 2.3.2 創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響-3 2.4 問(wèn)題提出-3 3 研究方法-4 3.1 研究對(duì)象-4 3.2 研究工具-4 3.2.1 創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)量表-4 3.2.2 CERQ認(rèn)知情緒應(yīng)對(duì)量表-4 3.3 數(shù)據(jù)分析-5 4 結(jié)果-5 4.1 共同方法偏差的檢驗(yàn)-5 4.2 受創(chuàng)大學(xué)生PTSD水平、災(zāi)難化和積極重評(píng)的描述性統(tǒng)計(jì)-5 4.3 受創(chuàng)大學(xué)生PTSD水平、災(zāi)難化和積極重評(píng)的差異-5 4.4 PTSD水平、災(zāi)難化和積極重評(píng)的相關(guān)分析-6 4.5 PTSD水平和認(rèn)知情緒應(yīng)對(duì)跨時(shí)間點(diǎn)的預(yù)測(cè)作用-7 4.5.1 PTSD水平和災(zāi)難化認(rèn)知的交叉滯后檢驗(yàn)-7 4.5.2 PTSD水平和積極重評(píng)的交叉滯后檢驗(yàn)-8 5 討論-9 5.1 受創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)和認(rèn)知情緒應(yīng)對(duì)的總體情況-9 5.2 創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)與災(zāi)難化的關(guān)系-10 5.3 創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)與積極重評(píng)的關(guān)系-10 5.4 本研究的意義和局限性-11 6 結(jié)論-12 參考文獻(xiàn)-12 致謝-14 附錄-15 |
