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摘要:本文采用大五人格簡(jiǎn)式量表（NEO- FFI）探討了XX學(xué)院大學(xué)生人格特點(diǎn)與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系，分析了性別、年級(jí)、文理科、民族在人格五個(gè)維度上的學(xué)業(yè)成就情況。得出結(jié)論：宜人性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)業(yè)成就存在顯著相關(guān)。最后，討論了研究結(jié)果對(duì)教育實(shí)踐的啟示，研究存在的問(wèn)題與展望。 關(guān)鍵詞:大學(xué)生 ；大五人格 ；人格特征 ；學(xué)業(yè)成就 ；關(guān)聯(lián)
Abstract:This paper uses The Big Five Personality scale (NEO--FFI) to explore the relationship between the HongHe university students' personality traits and their academic achievement, and discuss the relationship between the analysis of the gender, grade, liberal arts and national personality in five dimensions of academic achievement. Conclusion: agreeableness and conscientiousness is associated with a significant role in academic achievement. Finally, it discusses the enlightenment to education practice research results, the problems existing in the research and prospect. Keywords: College students; The big five personality; Personality traits; Academic achievement; Association
任何研究都有值得借鑒的地方，但也不是十全十美的，都會(huì)存在不足與疏漏，本文也不例外，不足之處既有客觀原因也有主觀原因，具體如下： 測(cè)量工具的局限性。盡管關(guān)于大五人格的研究得出了許多可靠的結(jié)論，對(duì)它的測(cè)量也得出了較好的信度和效度，但還是被許多人質(zhì)疑，其中最主要的原因是大五人格簡(jiǎn)式量表是在西方文化背景下形成的，不是本土化的產(chǎn)物。雖對(duì)其進(jìn)行修訂，能達(dá)到較好的信度和效度，但還是難以真實(shí)準(zhǔn)確的反映我們自身的情況，因?yàn)樾抻啺孢€是在原來(lái)的基礎(chǔ)上形成的。研究表明：使用國(guó)外的測(cè)驗(yàn)工具時(shí)，無(wú)論何種“大五”人格測(cè)驗(yàn)的α系數(shù)，國(guó)內(nèi)所得到的結(jié)果均低于國(guó)外的研究結(jié)果；國(guó)內(nèi)自編“大五”人格測(cè)驗(yàn)工具的α系數(shù)要高于通過(guò)修訂和應(yīng)用國(guó)外“大五”人格測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果 。因此，在參照外國(guó)研究成果的基礎(chǔ)上，立足本民族的實(shí)際情況，編制一套本土化的人格測(cè)量工具是很有必要的，同時(shí)也是人格研究的趨勢(shì)。 取樣范圍的局限。本文的研究對(duì)象都取自于同一所學(xué)校，得到的結(jié)論也許只能反映本校的情況，不具有代表性，不能有效推廣。另外，小范圍、小樣本研究對(duì)結(jié)論的效度也是有限制的，以一個(gè)區(qū)域的研究結(jié)論來(lái)表示學(xué)生的整體情況，是有偏頗之處的。今后的研究，考慮取樣范圍、樣本大小及取樣平衡化就顯得很重要了。不僅要選擇中學(xué)生和大學(xué)生群體，而且還要擴(kuò)大到農(nóng)村學(xué)生、小學(xué)及中師生、醫(yī)專生、職校生等研究較少的群體。地區(qū)條件、辦學(xué)水平、師資力量、文化背景等因素也是需要考慮的。
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