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摘要：本研究以40名大一、大二的學(xué)生為被試，研究了創(chuàng)造性游戲?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的影響。本研究通過讓被試參與創(chuàng)造性游戲來探究創(chuàng)造性游戲是否對大學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展存在影響，以及集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)兩種不同的方式之間是否存在顯著差異。研究結(jié)果表明，實驗組在前后測中，總得分、冒險性、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性均沒有顯著差異。另外，分析實驗組與對照組的第一次前測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，除了冒險性之外，實驗組在總得分、好奇性、想象力與挑戰(zhàn)性均顯著低于對照組，但在干預(yù)之后，實驗組被試在挑戰(zhàn)性上的得分與對照組沒有了顯著差異，總得分、好奇性、想象力上的得分依舊顯著低于對照組。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性游戲；大學(xué)生；創(chuàng)造力發(fā)展；創(chuàng)造力性質(zhì)
目錄 摘要 Abstract 1 引言-5 2 問題的提出與研究意義-6 2.1 問題的提出-6 2.2 研究意義-6 2.2.1 理論意義-6 2.2.2實踐意義-7 3 研究方法-7 3.1 被試的選取-7 3.2實驗材料-7 3.2.1創(chuàng)造性游戲情境-7 3.2.2 創(chuàng)造力測試量表-7 3.3 實驗變量-8 3.3.1 自變量-8 3.3.2 因變量-8 3.4 實驗過程-9 3.4.1 實驗組（n=20）-9 3.4.2 對照組（n=20）-9 3.4.3 數(shù)據(jù)處理-9 4 實驗結(jié)果分析-10 表2 描述性統(tǒng)計量-11 4.1 實驗組被試與對照組被試在前測得分中的數(shù)據(jù)分析-12 4.2 實驗組被試在總得分上前后測量的數(shù)據(jù)分析-12 表4實驗組被試前測與后測中總得分的t檢驗結(jié)果-12 表5 被試總得分的方差分析結(jié)果-13 4.3 被試在冒險性上的測量得分結(jié)果的數(shù)據(jù)分析-13 表6實驗組被試前測與后測中冒險性得分的t檢驗結(jié)果-13 表7 被試冒險性得分的方差分析結(jié)果-14 4.4 被試在好奇性上的測量得分結(jié)果的數(shù)據(jù)分析-14 表8 實驗組被試前測與后測中好奇性得分的t檢驗結(jié)果-14 表9 表被試好奇性得分的方差分析結(jié)果-14 4.5 被試在想象力上的測量得分結(jié)果的數(shù)據(jù)分析-15 表10實驗組被試前測與后測中想象力得分的t檢驗結(jié)果-15 表11被試想象力得分的方差分析結(jié)果-15 4.6 被試在挑戰(zhàn)性上的測量得分結(jié)果的方差分析-15 表12實驗組被試挑戰(zhàn)性得分的t檢驗結(jié)果-16 表13 表被試挑戰(zhàn)性得分的方差分析結(jié)果-16 5 討論-16 5.1 創(chuàng)造性游戲?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)造力的影響-16 5.1.1 創(chuàng)造性游戲?qū)γ半U性的影響-17 5.1.2 創(chuàng)造性游戲?qū)τ诤闷嫘缘挠绊?17 5.1.3 創(chuàng)造性游戲?qū)τ谙胂罅Φ挠绊?17 5.1.4 創(chuàng)造性游戲?qū)τ谔魬?zhàn)性的影響-18 5.2 不同的學(xué)習(xí)方式對于大學(xué)生創(chuàng)造力的影響-18 6 結(jié)論-18 7 不足-19 7.1 被試招募與選取的不足-19 7.2 被試在實驗中產(chǎn)生負(fù)面情緒-19 7.3 實驗環(huán)境的影響-19 7.4 實驗時長的影響-19 7.5 實驗設(shè)計的不足-20 8未來展望-20 參考文獻-20 |
