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摘要：本研究在實習期間，向杭州四個小學發(fā)放問卷，研究了小學高段數(shù)學教師對于培養(yǎng)學生邏輯思維能力的認識。通過調(diào)查法，具體分析了兩位教師的課堂實錄和一位教師中午和學生的交流，綜合實習期間收集到的其他材料，對教師邏輯知識的掌握程度和在教育教學實踐中運用的手段進行研究，得出結論：1、大部分數(shù)學教師認為有必要培養(yǎng)學生的邏輯思維；2、大部分老師對邏輯知識有一定的了解；3、當前小學數(shù)學教學中已經(jīng)蘊含了邏輯思維的培養(yǎng)，而日常交往還有欠缺。根據(jù)研究結果提出建議：1、引導在職教師重視學生邏輯思維培養(yǎng)；2、對日常生活中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維進行研究，給教師的教育教學提供參考；3、小學進行民主化管理，鼓勵學生嘗試自己解決復雜問題。 關鍵詞：小學高段； 邏輯思維； 數(shù)學教師；培養(yǎng)
目錄 摘要 Abstract 一、引言6 （一）問題的提出6 （二）研究的目的與意義6 1、研究目的6 2、研究問題6 3、研究意義6 （三）操作性定義7 1、小學高段數(shù)學教師及教學7 2、邏輯思維7 （四）研究限制7 1、研究對象的限制7 2、研究者的限制7 3、研究材料的限制7 二、研究設計和方法7 （一）文獻調(diào)查法7 （二）問卷調(diào)查法7 （三）數(shù)據(jù)處理7 三、材料分析8 （一）數(shù)據(jù)處理8 1、教師培養(yǎng)學生邏輯思維能力的認識程度分析8 2、教師的邏輯知識來源分析9 （二）案例分析9 1、圖形與幾何課堂實錄：探索圖形10 2、數(shù)與代數(shù)課堂實錄：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化第三課時——解決問題14 3、數(shù)學教師（非班主任）與學生的日常交流觀察結果17 4、案例分析總結18 四、結論與建議19 參考文獻21 附錄23 致謝23 |
