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摘要：從宏觀上來講，教師的成長(zhǎng)和培育大體可分為兩個(gè)階段，一是教師在踏上工作崗位之前所受的師范生教育階段以及作為準(zhǔn)教師的崗前培訓(xùn)階段，二是踏上工作崗位后進(jìn)行的教師專業(yè)發(fā)展階段。與之相對(duì)應(yīng)的，論及倫理型教師的培育，也可以將之分為以上兩個(gè)階段。職業(yè)道德的發(fā)展、專業(yè)思想的發(fā)展、專業(yè)能力的發(fā)展、專業(yè)知識(shí)的發(fā)展以及專業(yè)人格的發(fā)展構(gòu)成了教師職業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。而教師專業(yè)發(fā)展中對(duì)于教師的道德品質(zhì)又作出了對(duì)待教育事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教師群體以及對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)或其他社會(huì)人員等不同方面的要求。然而，部分教師在從事教育工作的過程中卻表現(xiàn)出了功利心較強(qiáng)、師生關(guān)系不夠融洽、課堂教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、為人師表意識(shí)不強(qiáng)烈等問題。造成這些問題的原因有多種多樣，但同時(shí)也可以在教師自身（微觀）、學(xué)校（中觀）以及社會(huì)（宏觀）的層面上進(jìn)行一定程度的規(guī)避。 關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教師倫理；教師道德；倫理型教師
目錄 摘要 Abstract 第一章 教師專業(yè)發(fā)展及道德培育-5 一、教師專業(yè)發(fā)展的概念-5 （一）職業(yè)道德-5 （二）專業(yè)知識(shí)-5 （三）專業(yè)能力-5 （四）專業(yè)思想-6 （五）專業(yè)人格-6 二、教師專業(yè)發(fā)展中對(duì)于道德品質(zhì)的要求-6 （一）對(duì)待教育事業(yè)-6 （二）對(duì)待學(xué)生-7 （三）對(duì)待教師群體-7 （四）對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)或其他社會(huì)人員-7 三、道德品質(zhì)的培育對(duì)于專業(yè)發(fā)展的意義-8 （一）培育良好的道德品質(zhì)有助于提高職業(yè)素質(zhì)-8 （二）培育良好的道德品質(zhì)有助于豐富專業(yè)知識(shí)-8 （三）培育良好的道德品質(zhì)有助于提高專業(yè)能力-8 （四）培育良好的道德品質(zhì)有助于促進(jìn)專業(yè)思想的形成-8 （五）培育良好的道德品質(zhì)有助于完善專業(yè)人格-8 第二章 教師專業(yè)發(fā)展中有關(guān)道德建設(shè)的缺陷-8 一、道德建設(shè)存在的問題-9 （一）功利心較強(qiáng)，亟待提高愛崗敬業(yè)之精神-9 （二）師生關(guān)系不夠融洽，亟待提高關(guān)愛學(xué)生之力度-9 （三）課堂教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，亟待提高治學(xué)精神-9 （四）為人師表意識(shí)不強(qiáng)烈，亟待提高自律意識(shí)-9 二、問題產(chǎn)生的原因分析-9 （一）受社會(huì)環(huán)境的影響，教師產(chǎn)生功利意識(shí)-9 （二）教師的自我成就意識(shí)不強(qiáng)烈，職業(yè)信念不堅(jiān)定-10 （三）教師不了解學(xué)生，對(duì)“師愛”的理解不深刻-10 （四）教師忽視專業(yè)素養(yǎng)的提升，缺乏自我發(fā)展意識(shí)，教學(xué)模式單一-10 （五）教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠-10 第三章 完善教師道德建設(shè)的建議-10 一、-個(gè)人層面-11 二、-學(xué)校層面-11 三、-制度與社會(huì)環(huán)境層面-12 參考文獻(xiàn)：-13 致 謝-14 |
