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摘要:語文書面作業(yè)是學生學習語文的重要途徑，語文書面作業(yè)應以學生的發(fā)展為本，能讓不同的學生在語文學習上得到不同的發(fā)展，是語文教學的重要目標。但現(xiàn)實中的語文書面作業(yè)批改存在些許問題，這些問題難免對學生會造成一定影響。因此，尋找合適的作業(yè)批改方法，調動教師作業(yè)批改的積極性，激發(fā)學生學習的主動性，促進素質教育的發(fā)展，幫助學生健康成長顯得尤為重要。 通過查閱文獻和親身調查，全面了解了語文作業(yè)批改的現(xiàn)狀，在了解的基礎上，從書面作業(yè)批改的方式和過程，書面作業(yè)批改的結果呈現(xiàn)，書面作業(yè)批改的反饋，書面作業(yè)批改的頻率和作用四個維度進行問卷調查，并對調查結果進行整理分析，發(fā)現(xiàn)在小學語文作業(yè)批改中存在教師作業(yè)批改的地點相對固定、書面作業(yè)批改主體較單一，批改方式不夠多元化、網(wǎng)絡教育資源利用不足、批改符號傳統(tǒng)化等問題，經(jīng)過成因分析，本文提出了批改地點和主體多元化，批改方式多樣化，提倡合理利用網(wǎng)絡教育資源，批改符號等第體現(xiàn)人文關懷，評語體現(xiàn)個性特色的策略。以期提高教師作業(yè)批改的水平，改善學生對待作業(yè)的態(tài)度。
關鍵詞 小學；語文；書面作業(yè)；作業(yè)批改
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究目的及意義-1 1.2.1 研究目的-1 1.2.2 研究意義-1 1.3 研究方法-1 1.3.1 文獻研究法-1 1.3.2 問卷調查法-2 1.3.3 訪談法-2 1.4 概念界定-2 1.5 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀-2 1.5.1 國外研究現(xiàn)狀-2 1.5.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀-3 2 小學語文書面作業(yè)批改的現(xiàn)狀-5 2.1 書面作業(yè)批改的方式和過程-5 2.1.1 書面作業(yè)批改的地點-5 2.1.2 書面作業(yè)批改的方式-5 2.1.3 書面作業(yè)批改的主體-6 2.1.4 師生接受和嘗試新的批改方式的程度-7 2.2 書面作業(yè)批改的結果呈現(xiàn)-8 2.2.1 書面作業(yè)批改的符號-8 2.2.2 書面作業(yè)批改的出錯率-9 2.3 書面作業(yè)批改的反饋-9 2.3.1 書面作業(yè)批改的評語-9 2.3.2 書面作業(yè)的訂正情況-10 2.4 書面作業(yè)批改的頻率和作用-10 2.4.1 書面作業(yè)批改的頻率-10 2.4.2 書面作業(yè)批改的作用-11 3 小學語文書面作業(yè)批改現(xiàn)狀存在的問題及成因分析-12 3.1 小學語文書面作業(yè)批改存在的問題-12 3.1.1 作業(yè)批改的地點相對固定-12 3.1.2 作業(yè)批改主體和方式較單一-12 3.1.3 網(wǎng)絡教育資源的利用不夠-12 3.1.4 作業(yè)批改符號傳統(tǒng)且等第量化-12 3.1.5 作業(yè)批改的評語人文關懷不足-13 3.2 小學語文書面作業(yè)批改現(xiàn)狀的成因分析-13 3.2.1 教師任務繁重-13 3.2.2 傳統(tǒng)批改方式的影響-13 3.2.3 應試機制的制約-13 4 優(yōu)化小學語文書面作業(yè)批改的策略-14 4.1批改地點和主體的多元化-14 4.2批改方式的多樣化-14 4.3提倡合理利用網(wǎng)絡教育資源-14 4.4批改符號體現(xiàn)人文關懷-14 4.5評語體現(xiàn)個性特色-15 結論-16 致謝-17 參考文獻-18 附錄-20 |
