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摘要:語文閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)活動中很重要的組成部分。在新課程背景下，小學(xué)語文新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。語文教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂的主體，要求學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣和善于學(xué)習(xí)的能力。情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，為語文閱讀教學(xué)帶去了極大地便利。創(chuàng)設(shè)良好的、符合教學(xué)原理的情境可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。然而目前在小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)中存在著諸如缺乏理論指導(dǎo)的問題，而通過解決這些問題，將會更有利于小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)的完善和發(fā)展。 本研究主要通過對國內(nèi)外現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、歸納并進(jìn)行綜述，通過查閱資料界定小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)的相關(guān)概念，同時(shí)在了解了小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確定此次研究的目的與意義以及對象與方法。論文主要研究的是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情境教學(xué)，采用文獻(xiàn)研究法、案例研究法、問卷調(diào)查法等，通過對蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校小學(xué)部語文閱讀情境教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前在學(xué)校中存在的問題，并且根據(jù)調(diào)查所得的結(jié)果進(jìn)行歸因分析，嘗試從教師、學(xué)校兩方面入手，提出能夠發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢的對策，以此來轉(zhuǎn)變語文教師閱讀情境教學(xué)的理念和方式，促進(jìn)語文教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的趣味性和有效性。
關(guān)鍵詞 情境教學(xué)；語文閱讀；問題；對策
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究目的和意義-1 1.2.1 研究目的-1 1.2.2 研究意義-1 1.3 研究方法-2 1.3.1 文獻(xiàn)研究法-2 1.3.2 案例研究法-2 1.3.3 問卷調(diào)查法-3 2文獻(xiàn)綜述-4 2.1 概念界定-4 2.1.1 情境-4 2.1.2 情境教學(xué)-4 2.1.3 小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)-4 2.2 研究現(xiàn)狀-5 2.2.1 國外研究現(xiàn)狀-5 2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀-5 2.2.3 對國內(nèi)外研究的述評-6 3 小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查-7 3.1 教師對情境教學(xué)的認(rèn)識-7 3.2 教師對情境教學(xué)的使用-8 3.2.1 教師使用情境教學(xué)策略的頻率-8 3.2.2 教師使用情境教學(xué)的形式-8 3.2.3 教師選擇情境教學(xué)的依據(jù)-10 3.3 學(xué)生對于閱讀課堂效果的評價(jià)-11 4 小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)中存在的問題及原因分析-12 4.1小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)存在的問題-12 4.1.1 情境教學(xué)的使用缺乏理論指導(dǎo)-12 4.1.2 教學(xué)情境形式單一-12 4.1.3 教學(xué)情境的選擇不合理-12 4.2 小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析-13 5 小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)的優(yōu)化策略-15 5.1 教師層面-15 5.1.1 加強(qiáng)情境教學(xué)的理論學(xué)習(xí)-15 5.1.2 采用多樣化的教學(xué)情境-15 5.1.3 創(chuàng)設(shè)具體有效的教學(xué)情境-15 5.1 學(xué)校層面-16 5.2.1 組織相關(guān)業(yè)務(wù)的理論培訓(xùn)-16 5.2.2 開展形式多樣的教研活動-16 5.2.3 改革閱讀課堂的評價(jià)制度-16 結(jié)論-17 致謝-18 參考文獻(xiàn)-19 附錄-20 |
