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摘要:進(jìn)入21世紀(jì)，傳統(tǒng)的教育方式和教育方法已經(jīng)不能夠滿足新時(shí)代的要求，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為主要目的，學(xué)術(shù)界紛紛積極地對(duì)它進(jìn)行研究。本論文從初中語文學(xué)案的編寫情況、教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用情況、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)情況、學(xué)生參與到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的情況、學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂中教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的情況五個(gè)維度進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式存在諸多問題：學(xué)案編寫方式單一，模式的應(yīng)用流于表面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)生的參與度比較低下，教師的主導(dǎo)作用缺失等，從而提出一些改進(jìn)策略：優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，改變教學(xué)方式，靈活運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，建立多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的參與度，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等。
關(guān)鍵詞 學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中語文；對(duì)策
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究意義-1 1.3 文獻(xiàn)綜述-1 1.3.1 國外研究成果-1 1.3.2 國內(nèi)研究成果-1 2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念界定與理論依據(jù)-3 2.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念-3 2.2 理論依據(jù)-3 2.2.1 人本主義理論-3 2.2.2 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論-3 3 初中語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查-4 3.1 調(diào)查目的-4 3.2 調(diào)查對(duì)象-4 3.3 調(diào)查方法-4 3.4 調(diào)查結(jié)果分析-4 3.4.1 初中語文學(xué)案的編寫情況-4 3.4.2 教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用情況-5 3.4.3 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)情況-6 3.4.4 學(xué)生參與到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的情況-7 3.4.5 學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂中教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的情況-8 4 初中語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式存在的問題-10 4.1 學(xué)案編寫方式單一，缺乏創(chuàng)新性-10 4.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用“趨同化”-10 4.3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一-10 4.4 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下學(xué)生的參與度較低-11 4.5 教師主導(dǎo)作用缺失-11 5 初中語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施策略-13 5.1 優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，采用多樣化的方式編寫學(xué)案-13 5.1.1 根據(jù)不同課程目標(biāo)及課文要求，設(shè)計(jì)不同形式的導(dǎo)學(xué)案-13 5.1.2 編制學(xué)案時(shí)合理設(shè)置作業(yè)，而不是片面布置大量習(xí)題-13 5.2 改變教學(xué)方式，靈活運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式-13 5.2.1 教學(xué)方式由訓(xùn)練為主改為導(dǎo)學(xué)為主-13 5.2.2 教學(xué)過程中重視思維過程的呈現(xiàn)-14 5.3 建立多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)-14 5.3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念-14 5.3.2 建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)-14 5.4 提升學(xué)生的參與度-15 5.4.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和約束-15 5.4.2 恰當(dāng)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信-15 5.5 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用-15 5.5.1 由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者-15 5.5.2 提高語文教師的基本技能-16 結(jié)論-17 致謝-18 參考文獻(xiàn)-19 附錄-20 |
