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摘要:自17世紀(jì)夸美紐斯提出班級授課制度以來，課堂教學(xué)便成為各個(gè)學(xué)校的基本教學(xué)手段。課堂是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境共同組成的復(fù)雜系統(tǒng)，一旦有一方出現(xiàn)偏差，課堂教學(xué)就會不盡人意。在這種情況下，課堂問題行為便隨之產(chǎn)生，而有效的課堂教學(xué)體現(xiàn)在合理得當(dāng)?shù)恼n堂管理之中，如何處理好課堂問題行為，創(chuàng)設(shè)和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文課堂效率便成為重中之重。 筆者首先通過文獻(xiàn)研究法來梳理國內(nèi)外關(guān)于課堂問題行為的研究現(xiàn)狀，接著再從課堂問題行為的類型、課堂時(shí)間的分布、學(xué)生的性別差異及班級座位的排列這四個(gè)角度觀察初中語文課堂問題行為的現(xiàn)狀。為了彌補(bǔ)課堂觀察的不足，訪談了相關(guān)老師和學(xué)生。通過以上的調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生在語文課堂上發(fā)生問題行為具有以下原因：首先，學(xué)生的心理發(fā)展不健全，性別有差異，具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，教師缺乏管理技能的學(xué)習(xí)，角色定位錯(cuò)誤，而且過分關(guān)注學(xué)生的行為投入，教學(xué)方式較為單一，座位排列不恰當(dāng)；最后家風(fēng)和校風(fēng)對課堂問題行為也有一定的影響。通過調(diào)查研究針對以上問題的歸因提出了相應(yīng)的矯正策略：培養(yǎng)學(xué)生的自控能力；提高教師的自我認(rèn)知；教學(xué)方式的靈活多樣；優(yōu)化課堂空間的分布。
關(guān)鍵詞 課堂問題行為；現(xiàn)狀；歸因分析；策略
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 問題的提出-1 1.2 研究意義-1 1.3 研究方法-1 1.3.1 文獻(xiàn)研究法-2 1.3.2 課堂觀察法-2 1.3.3 訪談法-2 1.4 研究現(xiàn)狀-2 1.4.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀-2 1.4.2 國外研究現(xiàn)狀-3 1.4.3 研究的不足-3 2 課堂問題行為概述-5 2.1 課堂問題行為的含義-5 2.2 課堂問題行為的分類-5 2.3 課堂問題行為的影響-6 3 初中語文課堂問題行為的現(xiàn)狀調(diào)查及歸因分析-8 3.1 初中語文課堂問題行為的現(xiàn)狀調(diào)查-8 3.1.1 調(diào)查實(shí)施-8 3.1.2 調(diào)查結(jié)果分析-8 3.2 初中語文課堂問題行為的歸因分析-13 3.2.1 學(xué)生方面-13 3.2.2 教師方面-14 3.2.3 環(huán)境因素-15 4 初中語文課堂問題行為的改進(jìn)策略-16 4.1 培養(yǎng)學(xué)生的自控能力-16 4.2 提高教師的自我認(rèn)知-16 4.3 教學(xué)方式的靈活多樣-17 4.4優(yōu)化課堂的空間分布-18 結(jié)論-19 致謝-20 參考文獻(xiàn)-21 附錄-22 |
