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摘要:語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，從學(xué)前教育乃至高等教育中都占有重大地位，在義務(wù)教育中其作用尤為突出。語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的主要場(chǎng)所，而課堂提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。隨著新課改的不斷深入，對(duì)話教學(xué)理念越來(lái)越迎合教育改革的需要，它已漸漸滲透至課堂教學(xué)的方方面面，課堂提問(wèn)也不例外。 本研究首先通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)資料，梳理相關(guān)研究成果，闡述了對(duì)話教學(xué)的相關(guān)含義，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)地調(diào)查。通過(guò)從提問(wèn)類(lèi)型、等待時(shí)間、師生參與形式、教師反饋情況、學(xué)生參與積極性幾個(gè)維度進(jìn)行課堂觀察與訪談,筆者發(fā)現(xiàn)：教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)缺乏開(kāi)放式問(wèn)題；教師提出問(wèn)題后留有的等待時(shí)間不足；師生參與形式單一；學(xué)生參與度不高；教師反饋難以啟迪思維。結(jié)合對(duì)話理念下課堂提問(wèn)的優(yōu)越性，本文提出了對(duì)話理念在初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)中有效實(shí)施的策略：精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，生成對(duì)話；善于傾聽(tīng)，合理待答；小組合作，積極探討；積極評(píng)價(jià)，啟發(fā)反饋；營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)本課題研究，希望能夠?qū)?duì)話理念在初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)中的運(yùn)用有實(shí)際意義。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；對(duì)話理念；課堂提問(wèn)
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究意義-1 1.3 研究方法-1 1.3.1 文獻(xiàn)研究法-1 1.3.2 課堂觀察法-1 1.3.3 訪談法-1 1.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀-2 1.4.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀-2 1.4.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀-2 2 概念界定-4 2.1 對(duì)話教學(xué)-4 2.2 課堂提問(wèn)-4 2.3 對(duì)話教學(xué)與課堂提問(wèn)的關(guān)聯(lián)性-4 3 初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)現(xiàn)狀調(diào)查-6 3.1 調(diào)查內(nèi)容-6 3.2 調(diào)查對(duì)象-6 3.3 調(diào)查方法-6 3.4 調(diào)查結(jié)果與分析-6 3.4.1 課堂觀察分析-6 3.4.2 訪談分析-10 3.5 調(diào)查總結(jié)-10 3.5.1開(kāi)放式提問(wèn)的匱缺-10 3.5.2教師等待時(shí)間過(guò)短-11 3.5.3師生參與形式單一-11 3.5.4學(xué)生缺乏積極性-11 3.5.5教師評(píng)價(jià)難以啟迪思維-12 4 對(duì)話理念下課堂提問(wèn)的優(yōu)越性-13 4.1 主體的平等性-13 4.2 師生的交互性-13 4.3 問(wèn)題的探索性-13 4.4 過(guò)程的開(kāi)放性-14 4.5 體驗(yàn)的愉悅性-14 5 對(duì)話理念在初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)中的有效運(yùn)用策略-15 5.1 不斷創(chuàng)新，發(fā)散式提問(wèn)-15 5.2 善于傾聽(tīng)，合理待答-15 5.3 小組合作，積極探討-16 5.4 積極引導(dǎo)，啟發(fā)反饋-16 5.5 營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍-16 結(jié)論-18 致謝-19 參考文獻(xiàn)-20 附錄-21 |
