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摘要:作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，學(xué)生都想寫(xiě)出好的作文，教師也認(rèn)真地教導(dǎo)著學(xué)生的寫(xiě)作，希望學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代史上著名的資產(chǎn)階級(jí)政治家、啟蒙思想家、杰出的教育家，被譽(yù)為百科全書(shū)式的學(xué)者，為后世留下了豐富的語(yǔ)文教育遺產(chǎn)。他的寫(xiě)作教學(xué)思想主要體現(xiàn)在《中學(xué)以上寫(xiě)作教學(xué)法》一書(shū)中，比如：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、作文評(píng)價(jià)方式要多樣化等等，這些都和新課程背景下的教育理念不謀而合。 本文從這些方面進(jìn)行具體研究：第一塊是梁?jiǎn)⒊恼Z(yǔ)文教育思想概述，具體分析了其語(yǔ)文教育思想產(chǎn)生的背景、核心內(nèi)容、其寫(xiě)作教學(xué)觀的具體內(nèi)容、其語(yǔ)文教育思想對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐的啟示，第二塊是中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀概述及問(wèn)題分析，第三塊是梁?jiǎn)⒊膶?xiě)作教學(xué)觀在中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。 其中，筆者翻看大量文獻(xiàn)資料后對(duì)梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)作教學(xué)觀的具體內(nèi)容做了總體的概括：明確寫(xiě)作規(guī)矩、內(nèi)容情感真摯、理清行文思路、教師重視指導(dǎo)、作文評(píng)改多元。通過(guò)觀察當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的這些問(wèn)題：學(xué)生害怕寫(xiě)作導(dǎo)致過(guò)度依賴范文、空套模板下造成的語(yǔ)言貧瘠和情感的缺失、書(shū)寫(xiě)能力較弱，書(shū)面表達(dá)能力低下、作文出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。 基于此，筆者提出了具體的運(yùn)用策略：重視作文過(guò)程中思維的訓(xùn)練、教師重視指導(dǎo)寫(xiě)作、重視多元化、民主化的講評(píng)。希望借助這些策略切實(shí)改善目前中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞 梁?jiǎn)⒊?；語(yǔ)文教育思想；中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)；啟示；運(yùn)用
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究意義-2 1.2.1 理論意義-2 1.2.2 實(shí)踐意義-2 1.3 研究方法-2 1.3.1文獻(xiàn)研究法-2 1.3.2 觀察法-2 1.4 研究現(xiàn)狀-2 2 梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)文教育思想的概述-4 2.1 梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)文教育思想的產(chǎn)生背景-4 2.1.1梁?jiǎn)⒊娜宋锷?4 2.1.2 梁?jiǎn)⒊吨袑W(xué)以上作文教學(xué)法》的寫(xiě)作背景-4 2.2梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)文教育思想的核心內(nèi)容-5 2.2.1 重規(guī)矩、輕技巧的教學(xué)原則觀-5 2.2.2 注重共學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系觀-5 2.2.3 注重啟發(fā)、授之以漁的教學(xué)方法觀-5 2.2.4 講程序、重方法的閱讀教學(xué)觀-6 2.2.5 明規(guī)矩、重指導(dǎo)的寫(xiě)作教學(xué)觀-7 2.3 梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)作教學(xué)觀的具體內(nèi)容-7 2.3.1 明確寫(xiě)作規(guī)矩-7 2.3.2 內(nèi)容情感真摯-8 2.3.3 理清行文思路-8 2.3.4 教師重視指導(dǎo)-8 2.3.5 教師評(píng)改多元-9 2.4 梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)文教育思想對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐的啟示-9 2.4.1 寫(xiě)作明規(guī)矩-9 2.4.2 教師重指導(dǎo)-9 2.4.3 作文評(píng)改多元化-10 3 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀概述以及問(wèn)題分析-11 3.1 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀概述-11 3.2 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題分析-11 3.2.1學(xué)生寫(xiě)作水平呈現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化的現(xiàn)象-11 3.2.2 學(xué)生空套模板下造成的語(yǔ)言貧瘠和情感的缺失-11 3.2.3 學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力較弱，書(shū)面表達(dá)能力低下-12 3.2.4學(xué)生的作文存在千篇一律的現(xiàn)象-12 4 梁?jiǎn)⒊膶?xiě)作教學(xué)觀在中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中的實(shí)踐運(yùn)用-13 4.1 重視作文過(guò)程的思維訓(xùn)練的運(yùn)用-13 4.2教師重視指導(dǎo)的運(yùn)用-13 4.3 重視多元化的講評(píng)的運(yùn)用-13 結(jié)論-15 致謝-16 參考文獻(xiàn)-17 |
