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摘要:微課是信息現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化相結(jié)合的產(chǎn)物，相較于傳統(tǒng)教學(xué)資源，它擁有短小精悍的特點(diǎn)，它能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和積極性，能在短小的視頻中傳達(dá)出一個(gè)精準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠做到優(yōu)秀的教學(xué)資源更加簡(jiǎn)單的互相分享，促進(jìn)教師之間的交流和討論。本論文通過對(duì)教師對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)、微課的制作和使用微課這三方面對(duì)微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：教師對(duì)于微課的認(rèn)知不深入，教師制作微課有困難，微課資源和學(xué)校環(huán)境影響微課使用等問題。完善微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)著力于提高教師對(duì)于微課的認(rèn)知，克服微課制作中的困難，優(yōu)化微課資源平臺(tái)，營(yíng)造微課使用環(huán)境。
關(guān)鍵詞 微課；初中語文；應(yīng)用
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究目的和意義-1 1.2.1 理論意義-1 1.2.2 實(shí)踐意義-1 1.3 研究方法-2 1.3.1 文獻(xiàn)研究法-2 1.3.2 問卷調(diào)查法-2 1.3.3 訪談法-2 1.4 研究現(xiàn)狀-2 1.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀-2 1.4.2 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀研究-2 2 微課的概述-4 2.1 微課的概念-4 2.2 微課的特征-4 2.2.1 教學(xué)內(nèi)容少-4 2.2.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)小-4 2.2.3 資源容量小-4 2.3 微課的理論基礎(chǔ)-4 2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論-4 2.3.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)理論-5 2.3.3 微型學(xué)習(xí)理論-5 3 初中語文教師微課應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查-6 3.1 調(diào)查目的-6 3.2 調(diào)查對(duì)象的選擇-6 3.3 調(diào)查工具-6 3.4 調(diào)查結(jié)果分析-6 3.4.1 初中語文教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和理解-6 3.4.2 初中語文教師制作微課的現(xiàn)狀-7 3.4.3 初中語文教師使用微課的現(xiàn)狀-8 4 初中語文教師微課應(yīng)用存在的問題-10 4.1 教師對(duì)微課內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠深入-10 4.2 教師制作微課面臨困難-10 4.2.1 教師設(shè)計(jì)和制作微課能力不足-10 4.2.2 任務(wù)繁重使教師無暇制作微課-11 4.2.3 缺少專業(yè)設(shè)備和技術(shù)制作微課-11 4.3 微課資源對(duì)于初中語文教師使用微課的影響-11 4.4 學(xué)校環(huán)境對(duì)于初中語文教師使用微課的影響-11 5 微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策-13 5.1 加深對(duì)于微課的理解-13 5.2 克服微課制作中的困難-13 5.2.1 重視對(duì)教師微課制作技術(shù)的培訓(xùn)-13 5.2.2 加強(qiáng)教師交流合作-14 5.2.3 完善微課制作環(huán)境-14 5.3 優(yōu)化微課資源平臺(tái)-14 5.4 營(yíng)造微課使用環(huán)境-15 5.4.1 創(chuàng)立學(xué)校特色微課平臺(tái)-15 5.4.2 創(chuàng)立教師微課團(tuán)隊(duì)-16 結(jié)論-17 致謝-18 參考文獻(xiàn)-19 附錄-20 |
