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摘要:現(xiàn)如今，隨著個性化寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)活動中地位的不斷提高，人們對它的重視程度也日趨提高。本論文立足實際課堂，理論與實際相結(jié)合，從寫作內(nèi)容、寫作命題形式、寫作訓(xùn)練方式、寫作評價方式這四個角度對徐州市初中語文個性化寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查問卷，并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行了分析。統(tǒng)計結(jié)果顯示：徐州市初中語文個性化寫作教學(xué)過程中存在學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，缺乏個性化的命題形式，寫作訓(xùn)練的途徑過于單一，教師對寫作的評價沒有針對性等問題。為了完善初中語文個性化寫作教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生開拓源于生活的個性化寫作內(nèi)容；從個性化命題、個性化指導(dǎo)這兩個方面為學(xué)生營造個性化寫作氛圍；拓展寫作訓(xùn)練的個性化途徑；構(gòu)建個性化的寫作評價機(jī)制。
關(guān)鍵詞 初中語文；個性化 ；個性化寫作教學(xué)
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究意義-1 1.2.1 理論意義-1 1.2.2 實踐意義-1 2 實施個性化寫作教學(xué)的理論依據(jù)-2 2.1 初中個性化寫作的基本內(nèi)涵和特征-2 2.1.1 個性與個性化寫作-2 2.1.2 個性化寫作的特征-2 2.2 國內(nèi)外個性化寫作研究綜述-3 2.3 個性化寫作教學(xué)實施的理論依據(jù)-4 2.3.1 哲學(xué)中關(guān)于個性獨(dú)特性的論述-4 2.3.2 人本主義心理學(xué)理論-4 2.3.3 現(xiàn)代寫作理論-4 3 徐州市初中語文個性化寫作教學(xué)現(xiàn)狀-5 3.1 調(diào)查目的-5 3.2 調(diào)查對象-5 3.3 調(diào)查方法-5 3.3.1 問卷法-5 3.3.2 訪談法-5 3.4 調(diào)查結(jié)果分析-5 3.4.1 寫作內(nèi)容的現(xiàn)狀-5 3.4.2 寫作命題形式的現(xiàn)狀-6 3.4.3 寫作訓(xùn)練方式的現(xiàn)狀-7 3.4.4 寫作評價方式的現(xiàn)狀-7 4 當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)存在的問題-9 4.1 學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新-9 4.2 缺乏個性化的命題形式-9 4.3 寫作訓(xùn)練的途徑過于單一-9 4.4 教師對寫作的評價沒有針對性-10 5 初中語文個性化寫作教學(xué)的策略研究-11 5.1 源于生活的個性化寫作內(nèi)容-11 5.2 營造個性化寫作氛圍-11 5.2.1 個性化命題-11 5.2.2 個性化指導(dǎo)-11 5.3 拓展寫作訓(xùn)練的個性化途徑-12 5.3.1 引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀-12 5.3.2 倡導(dǎo)個性化語言發(fā)展-12 5.3.3 借助多媒體進(jìn)行個性化寫作教學(xué)-13 5.4 構(gòu)建個性化的寫作評價機(jī)制-13 5.4.1 改變批改模式，開放點評權(quán)-13 5.4.2 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的“亮點”-14 5.4.3 引進(jìn)寫作評價的多元價值觀-14 結(jié)論-15 致謝-16 參考文獻(xiàn)-17 附錄-18 |
