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摘要:現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為發(fā)展主要的潮流和方向，互聯(lián)網(wǎng)影響著各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，當(dāng)然也包括教育行業(yè)的發(fā)展，逐漸形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。在2015年7月國(guó)務(wù)院也正式頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的教學(xué)形式。在新課改背景下，越來越多的專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的模式開始受到廣泛的關(guān)注。本研究通過文獻(xiàn)法和案例分析法研究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用的影響。 本研究主要從下面幾個(gè)方面展開論述：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景與翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”教學(xué)模式的創(chuàng)新、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用。 本研究具體闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景與翻轉(zhuǎn)課堂“先教后學(xué)”模式的創(chuàng)新，通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以與學(xué)生“先學(xué)內(nèi)容”跨界連接到一起、創(chuàng)新教師的“后教”方式、優(yōu)化師生的關(guān)系以及體現(xiàn)教育的生態(tài)性。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也為翻轉(zhuǎn)課堂帶來新的思維：一是打破了教學(xué)的空間限制，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效及時(shí)的評(píng)價(jià)，三是將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉劢z。通過研究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，力求為翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的廣泛實(shí)施提供新的思路。
關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”；翻轉(zhuǎn)課堂；初中語(yǔ)文；初中語(yǔ)文課堂教學(xué)
目錄 摘要 Abstract 1緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 選題意義-1 1.2.1 理論意義-1 1.2.2 實(shí)踐意義-2 1.3 研究方法-2 1.4 研究現(xiàn)狀-2 2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景與翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”教學(xué)模式創(chuàng)新-4 2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”與學(xué)生“先學(xué)內(nèi)容”的跨界連接-4 2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”與教師“后教”方式的創(chuàng)新-4 2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”與師生的優(yōu)化關(guān)系-5 2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”與教育的生態(tài)性表現(xiàn)-5 3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施-7 3.1 “工具性”與初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)-7 3.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變-7 3.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)-7 3.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂注重評(píng)價(jià)的多元化-8 3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”與初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的新思維-9 3.2.1 打破教學(xué)的空間限制-9 3.2.2 評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新與評(píng)價(jià)內(nèi)容的及時(shí)有效-9 3.2.3 將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉劢z-10 3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”與初中語(yǔ)文課程資源的開發(fā)-11 3.3.1 語(yǔ)文課程資源的開發(fā)-11 3.3.2 先進(jìn)的科技和設(shè)備為語(yǔ)文課程的開發(fā)提供了保障-11 4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用研究-12 4.1 重慶聚奎中學(xué)“三四五六”模式-12 4.1.1 內(nèi)容三翻轉(zhuǎn)-12 4.1.2 課前四環(huán)節(jié)-12 4.1.3 課堂五步驟-13 4.1.4 六大優(yōu)勢(shì)-13 4.2 昌樂一中“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)模式-13 4.2.1 二段-13 4.2.2 四步-14 4.2.3 十環(huán)節(jié)-14 4.3 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實(shí)施的啟示-15 4.3.1 堅(jiān)持學(xué)生主體的教學(xué)理念-15 4.3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)-15 4.3.3 翻轉(zhuǎn)課堂翻出學(xué)校新特色-16 結(jié)論-17 致謝-18 參考文獻(xiàn)-19 |
