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摘要:閱讀不僅是學生獲得信息，認識世界的有效途徑，也是學生開發(fā)心智，熏陶情感，享受審美情趣的重要保障?，F(xiàn)代文閱讀在我們的初中語文學習中有著舉足輕重的地位，并且貫穿語文教學全過程，不僅聯(lián)系著學生的現(xiàn)代文閱讀能力，而且還影響著語文教學的成敗。與此同時，現(xiàn)代文閱讀教學在其他學科的教學成果中以及素質(zhì)教育的實施上引起的制約能力越來越明顯。 基于上述情況，筆者針對啟東折桂中學的部分教師、初中生人群進行考察分析，利用文獻研究法，問卷法和訪談法來調(diào)查初中生現(xiàn)代文閱讀能力的現(xiàn)狀。從現(xiàn)代文閱讀能力的四個方面：現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)知識能力，現(xiàn)代文閱讀個性化理解能力，現(xiàn)代文閱讀表達能力以及現(xiàn)代文閱讀評價能力出發(fā)，制定學生調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)代文閱讀能力現(xiàn)狀，再結(jié)合教師訪談內(nèi)容，分析學生現(xiàn)代文閱讀能力現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題，尋找原因：學生的不求甚解，在閱讀中的主體地位被忽視，不好閱讀習慣，教師缺乏對朗讀、默讀的重視以及教師對課外閱讀引導少。通過對現(xiàn)存在的初中生現(xiàn)代文閱讀能力的不足問題和教師現(xiàn)代文閱讀教學的問題的現(xiàn)狀和原因分析，為切當提高初中生現(xiàn)代文閱讀能力提出相關(guān)對策和建議。
關(guān)鍵詞 初中生 ；現(xiàn)代文閱讀能力 ；閱讀教學
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 選題緣由-1 1.2 研究現(xiàn)狀-1 1.3 研究意義-2 1.4 研究方法-2 1.4.1 文獻分析法-2 1.4.2 問卷調(diào)查法-2 1.4.3 訪談法-3 2 概念界定及初中生現(xiàn)代文閱讀能力調(diào)查現(xiàn)狀-4 2.1 概念界定-4 2.1.1 現(xiàn)代文-4 2.1.2 閱讀能力-4 2.2 初中生現(xiàn)代文和閱讀能力調(diào)查現(xiàn)狀-4 2.2.1 調(diào)查目的-4 2.2.2 調(diào)查對象與范圍-4 2.2.3 調(diào)查設計與實施-4 2.2.4 調(diào)查結(jié)果-5 3 原因分析-10 3.1 學生的不求甚解-10 3.2 學生在閱讀中的主體地位被忽視-10 3.3 不好的閱讀習慣-11 3.4 教師缺乏對朗讀，默讀的重視-12 3.5 教師對課外閱讀引導少-12 4 提升初中生現(xiàn)代文閱讀能力的對策和建議-14 4.1 加強現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)-14 4.1.1 學生要有勤用工具書意識-14 4.1.2 教師營造良好的用語環(huán)境-14 4.2 加強現(xiàn)代文閱讀個性化理解能力的培養(yǎng)-14 4.2.1 學生敢于發(fā)揮自己主觀能動性-14 4.2.2 教師要注重學生的主體性地位-14 4.3 加強現(xiàn)代文閱讀表達能力的培養(yǎng)-15 4.3.1 培養(yǎng)良好現(xiàn)代文閱讀習慣-15 4.3.2 教師對朗讀和默讀的速度進行指導-15 4.4 加強現(xiàn)代文閱讀評價能力的培養(yǎng)-16 4.4.1 學生在保證閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)上增添閱讀量-16 4.4.2 教師應該注重對課外閱讀的引導和延伸-16 結(jié)論-18 致謝-19 附錄-21 |
