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摘要:寫作在語文學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，所以寫作教學(xué)長(zhǎng)期籠罩著應(yīng)試教育的陰影，師生片面地追求分?jǐn)?shù)的提高，使得寫作教學(xué)有向模式化、機(jī)械化發(fā)展的傾向，逐漸忽視了學(xué)生真實(shí)寫作的過程，忽視了作為寫作主體的學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。學(xué)生們只能被動(dòng)的接受填鴨式的練習(xí)，他們?cè)趯懽鞯倪^程中體會(huì)不到寫作的樂趣，甚至是害怕、厭惡寫作文，更別提提高寫作水平了。基于當(dāng)前的寫作教學(xué)的這種現(xiàn)狀，本文討論的重點(diǎn)是學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)缺失的原因，以及從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵和分類入手，提出相應(yīng)的激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的建議。 動(dòng)機(jī)與成就之間的聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是使得他們?cè)趯W(xué)校教育中取得成功的關(guān)鍵因素。理論基礎(chǔ)是任何教學(xué)實(shí)踐的前提，本文將從行為主義的動(dòng)機(jī)觀、人本主義的動(dòng)機(jī)觀、認(rèn)知理論的動(dòng)機(jī)觀這幾個(gè)方面來探討動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生寫作活動(dòng)的影響?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面也滲透了對(duì)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的要求，通過對(duì)初中生寫作實(shí)際情況的調(diào)查，本文將以調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)的問題為根據(jù)，提出激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的建議。
關(guān)鍵詞 初中生；寫作動(dòng)機(jī)；教學(xué)建議
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 課題緣起-1 1.2 研究現(xiàn)狀-2 1.3 研究目的-2 1.4 研究意義-3 1.5 研究方法-3 1.5.1 文獻(xiàn)分析法-3 1.5.2 問卷調(diào)查法-3 1.5.3 觀察法-3 2 初中生寫作動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查-4 2.1 概念界定-4 2.2 寫作動(dòng)機(jī)調(diào)查-4 2.2.1 調(diào)查目的-4 2.2.2 調(diào)查對(duì)象-4 2.2.3 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施-4 2.2.4 調(diào)查結(jié)果-4 2.2.5 調(diào)查結(jié)果小結(jié)-8 3 初中生寫作動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀原因分析-10 3.1 教師層面-10 3.1.1 教學(xué)“應(yīng)試性”-10 3.1.2 教師自身素養(yǎng)有待提高-10 3.1.3 忽視課外實(shí)踐的重要作用-10 3.1.4 忽視教學(xué)效果的反饋-10 3.2 學(xué)生層面-11 3.2.1 寫作需要缺乏-11 3.2.2 沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣-11 4 激發(fā)初中生寫作動(dòng)機(jī)的相關(guān)建議-12 4.1 對(duì)教師的建議-12 4.1.1 更新教學(xué)理念，訓(xùn)練寫作思維-12 4.1.2 優(yōu)化課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)-12 4.1.3 開展主題活動(dòng)-13 4.1.4 加強(qiáng)作文的有效指導(dǎo)-13 4.2 對(duì)學(xué)生的建議-13 4.2.1 加強(qiáng)課外閱讀-13 4.2.2 養(yǎng)成寫作習(xí)慣-14 致謝-16 參考文獻(xiàn)-17 附錄-18 |
