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摘要:行為習(xí)慣是一個(gè)人內(nèi)在涵養(yǎng)的外在表現(xiàn)，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是我國實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育和終身教育的重要一環(huán)。幼兒階段是培養(yǎng)行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，又是最佳期。為實(shí)現(xiàn)我國國民素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)并進(jìn)，確保大班幼兒幼小銜接順利進(jìn)行，研究者以布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，以大班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀及其身心發(fā)展特點(diǎn)為前提，分別從地域及環(huán)境的拓展、時(shí)間的延伸及課程的開發(fā)這三個(gè)維度為大班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提出了策略建議。 關(guān)鍵詞：大班幼兒；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；現(xiàn)狀；教育策略
目錄 摘要 Abstract 一、概念界定1 （一）養(yǎng)成教育1 （二）行為習(xí)慣養(yǎng)成教育1 二、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育對(duì)大班幼兒身心成長的意義-2 （一）社會(huì)性意義-2 （二）關(guān)鍵期意義-2 （三）幼小銜接意義2 三、大班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀調(diào)查3 （一）個(gè)案觀察3 1.觀察對(duì)象A-3 2.觀察對(duì)象B-3 3.觀察對(duì)象C-4 （二）訪談?wù){(diào)查4 （三）大班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的問題分析-5 1.大班幼兒行為習(xí)慣存在的問題-5 2.大班幼兒不良行為習(xí)慣出現(xiàn)的原因-6 四、大班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略-7 （一）X軸：地域及環(huán)境的拓展 7 1.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)8 2.家庭環(huán)境營造8 3.家園互動(dòng)協(xié)同9 4.社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育10 （二）Y軸：時(shí)間的延伸-10 1.終身教育10 2.評(píng)價(jià)體系11 （三）Z軸：課程的開發(fā)-11 1.同伴關(guān)系11 2.生態(tài)教育11 3.游戲課程12 4.社會(huì)資源12 五、結(jié)束語 參考文獻(xiàn)14 |
