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摘要:幼兒教師是每個孩子的啟蒙老師，在幼兒園的綜合環(huán)境下，對幼兒園教師的能力也隨之提高。由于每所學校培養(yǎng)方向和目標的差異，導致幼兒教師各自能力不均，各有所長。面對幼兒園的綜合環(huán)境難免束手無策。因此，在職前教師的培養(yǎng)階段，每所學校要根據學生專業(yè)成長發(fā)展的需要，重新審視原先的教學目標和內容，依據幼兒的發(fā)展需要，幼兒園前進方向和幼教事業(yè)的具體發(fā)展趨勢，為職前幼兒教師制定綜合的專業(yè)學習標準，激發(fā)他們的潛能，全面發(fā)展幼兒教師的專業(yè)實踐能力。 本文以職前幼兒教師培養(yǎng)的實踐性進行問題的提出，研究的背景，研究目的和研究方法展開，主要以職前教師實踐性的定義、構成，江蘇師范大學和徐州幼兒高等?？茖W校校對學前教育專業(yè)主要發(fā)展方向進行詳細的論述，根據職前幼兒教師的實踐現狀提出相應的措施，聯系實際淺談實踐性的意義，促進職前幼兒教師的全面發(fā)展。
關鍵詞：職前；幼兒教師；實踐性；培養(yǎng)
目錄 摘要 Abstract 一、緒論-1 （一）問題的提出-1 （二）研究目的-1 （三）研究方法-1 （四）核心概念的界定-2 （五）國內外研究成果-3 二、何謂幼兒教師的實踐性-3 （一）定義-4 （二）幼兒教師實踐性的構成-4 三、職前幼兒教師實踐性現狀及分析-6 （一）職前幼兒教師的專業(yè)理論-7 （二）職前幼兒教師的專業(yè)技能-8 四、如何培養(yǎng)職前幼兒教師的實踐性-11 （一）幼兒師范學校的培養(yǎng)重點-11 （二）江蘇師范大學的培養(yǎng)重點-11 五、培養(yǎng)幼兒教師實踐的意義-13 （一）對幼教工作的意義-13 （二）對幼兒教師個人的意義-14 參考文獻-15 附錄-16 |
