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【摘要】隨著課改的不斷深入,“同課異構(gòu)”作為一種新的教研模式,對(duì)于廣大教師尤其是新手型教師而言,這種教研模式的成長(zhǎng)與發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題?,F(xiàn)有的很多文獻(xiàn)大部分都是定性的研究,本文則通過定量的研究以專家型教師和新手型教師為例,應(yīng)用弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)(Flanders Interaction Analysis System,簡(jiǎn)稱FIAS),對(duì)兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課進(jìn)行深入的量化對(duì)比分析??偨Y(jié)出以兩位教師為例的課堂所體現(xiàn)出的不同教學(xué)特征:相比于新手型教師,專家型教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更加新穎,課堂結(jié)構(gòu)更加能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教學(xué)傾向或風(fēng)格對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生更間接的、積極的影響以及情感氛圍更加融洽和諧等,期望可以為新手型教師提供一些具有參考價(jià)值的建議。
【關(guān)鍵詞】FIAS;小學(xué)數(shù)學(xué);同課異構(gòu);專家型教師;新手型教師
目錄 摘要 Abstract 一、 引言-1 二、 概念界定及同課異構(gòu)的研究現(xiàn)狀-1 (一)概念界定-1 1.同課異構(gòu)-1 2.專家型教師-2 3.新手型教師-2 (二)對(duì)同課異構(gòu)課的現(xiàn)狀分析-2 三、 研究過程-4 (一)研究對(duì)象-4 (二)研究思路-5 (三)分析方法-5 1.弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)-5 2.編碼記錄的規(guī)定-6 四、 研究結(jié)果-7 (一)教學(xué)環(huán)節(jié)分析-7 (二)FIAS分析-11 1.矩陣分析-11 2.課堂結(jié)構(gòu)分析-12 3.教學(xué)傾向或風(fēng)格分析-14 4.情感氣氛分析-15 五、 研究結(jié)論與建議-16 (一)研究結(jié)論-16 (二)建議-18 六、 研究反思-19 參考文獻(xiàn)-21 致謝-22 |