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摘要：幼兒在園一日生活的主要場所是班級，教師是班級和幼兒的主要管理者。大班是幼兒從幼兒園到小學的重要過渡階段，幼兒能否在教師的管理下形成良好的品質(zhì)會對今后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。了解基本的教育管理方法，針對幼兒的年齡特點，有利于教師采用適宜的教育對策對幼兒開展合理、適度的教育。本文就幼兒園大班教師的管理現(xiàn)狀和策略進行了討論。 本研究采取觀察法和訪談法，在杭州市某一幼兒園隨機選擇5名大班教師作為觀察和訪談對象。首先，利用手機攝像功能記錄教師在班級內(nèi)實施管理的過程，之后用文字進行梳理和說明。其次，對5名教師逐一進行訪談，了解教師對班級管理的認識以及實踐中存在的問題并加以分析。研究結(jié)果顯示： 一日生活各項活動的安排過于緊密，教師難以進行靈活的調(diào)整；教師和幼兒在活動過程中易受外界的干擾；創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時只看到了幼兒的部分，忽視了教師自身的部分；幼小銜接工作中重視智育，忽視其他方面，且流于形式；幼兒缺少自我管理，教師干預過多。 為了解決上述問題，本研究提出以下建議：從管理者的角度，教師要明確自己的角色，提升對教育管理理論的認識；從管理要素的角度，教師要避免“趕場”現(xiàn)象，重視過渡時間和環(huán)境因素；從管理原則的角度，要遵循以幼兒為本的原則，提升管理的有效性；從管理過程的角度，教師要認真計劃與執(zhí)行，重視檢查和總結(jié)。 關(guān)鍵詞：一日生活；大班幼兒；教師管理
目錄 摘要 Abstract 一、引言-6 （一）選題的來源-6 （二）選題的背景與意義-6 二、文獻綜述-8 （一）幼兒一日生活的研究-8 （二）一日生活中教師管理的研究-9 （三）教育管理的論述-10 （四）優(yōu)化幼兒一日生活管理的研究-10 三、研究設(shè)計-12 （一）研究目標-12 （二）研究內(nèi)容-12 （三）研究對象-13 （四）研究方法與措施-13 四、研究結(jié)果與分析-15 （一）大班一日生活管理的現(xiàn)狀-15 （二）大班一日生活管理中存在的問題-18 （三）對幼兒園大班教師一日生活管理的建議-24 1.對管理者自身的考慮-24 2.對管理要素的考慮-26 3.對管理原則的考慮-26 4.對管理過程的考慮-26 五、研究反思與結(jié)論-28 參考文獻-30 致 謝-32 |
