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摘要：本研究以杭州市G初級中學(xué)為例，擬從初中分層走班教學(xué)模式的實際施行情況和利與弊兩部分展開。首先對“班級固定制分層教學(xué)”和“學(xué)科走班制分層教學(xué)”兩種分層教學(xué)模式進行重新審視與對比分析，再進一步深入分析后者的利與弊，并在此基礎(chǔ)上綜合多方意見提出一些可行的建議。 筆者參考了國內(nèi)外教育研究界對分層教學(xué)的現(xiàn)有研究成果，在全面考察G中八、九年級針對部分學(xué)科（理科）所開展的分層走班教學(xué)模式的情況下，通過問卷調(diào)查和實地訪談，綜合考慮該教學(xué)模式對學(xué)生、教師、學(xué)校三方的利與弊因素，進一步明確分層教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)方向，完善分層教學(xué)反饋機制，在發(fā)揚該教學(xué)模式的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求消除其弊端。 關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；走班制；利與弊；
目錄 摘要 Abstract 一、選題背景與意義-4 （一）選題背景-4 （二）研究意義-4 （三）研究目的-4 二、當(dāng)代分層教學(xué)模式的分析-5 （一）國內(nèi)分層教學(xué)模式的類型-5 （二）不同分層教學(xué)模式的對比-5 三、 研究內(nèi)容與過程方法-5 （一）調(diào)查概況-6 （二）調(diào)查過程-6 四、分層走班教學(xué)的“弊”-7 （一）分層不清晰-9 （二）師資短缺-11 （三）教室緊缺-12 （四）學(xué)生心理狀況變化-12 （五）于教師、學(xué)校-12 五、分層走班教學(xué)的“利”-13 （一）于學(xué)生-13 （二）于教師-16 （三）于學(xué)校-17 六、必要性與可行性分析-17 （一）落實分層教學(xué)的必要性-17 （二）落實分層教學(xué)的可行性-17 參考文獻-18 致謝-19 附錄1 調(diào)查問卷（學(xué)生用）-20 附錄2 訪談提綱（教師用）-21 |
