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摘要:一直以來，教師專業(yè)的發(fā)展都是一個連續(xù)的過程。其中師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的準備階段，而調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高等師范生在專業(yè)知識，專業(yè)能力以及專業(yè)情感等方面存在問題。師范生是未來教育事業(yè)的主力軍，其專業(yè)素質高低不僅關系新課改的成效，而且關系教育事業(yè)的發(fā)展。因此，師范生的專業(yè)發(fā)展更加受到教育理論界的廣泛關注。教育敘事以其故事性、實踐性、反思性的特點，為教師的專業(yè)成長提供了新的視角。本文嘗試運用敘事研究的方法來分析教師的專業(yè)結構，描述師范生不同時期專業(yè)發(fā)展狀況，并提出一些促進高師學生專業(yè)發(fā)展的途徑和方法，為師范生的專業(yè)發(fā)展提供參考。 關鍵詞 教師專業(yè)成長；敘事研究；教師專業(yè)素養(yǎng)
目錄 摘要 1 核心概念及其界定-1 1.1 教師專業(yè)成長-1 1.2 敘事研究-1 1.3 教師專業(yè)素養(yǎng)-1 2 師范階段在教師專業(yè)成長過程中的地位及其重要性-2 2.1 師范階段在教師專業(yè)成長過程中的地位-2 2.2 師范階段在教師專業(yè)成長過程中的重要性-2 3 師范生專業(yè)素養(yǎng)在不同階段的養(yǎng)成-3 3.1 教師專業(yè)素養(yǎng)的內容-3 3.1.1 專業(yè)知識-3 3.1.2專業(yè)能力-3 3.1.3專業(yè)情感-3 3.2師范生專業(yè)素養(yǎng)形成過程-4 3.2.1大一階段——教師專業(yè)素養(yǎng)形成初期-4 3.2.2大二階段——教師專業(yè)素養(yǎng)形成中期-4 3.2.3大三階段——教師專業(yè)素養(yǎng)形成后期-5 4師范生專業(yè)成長的方法和途徑的建議-7 4.1善于學習專業(yè)理論-7 4.2積極實踐方法技能-7 4.3主動學會自我反思-7 結論-9 致謝-10 參考文獻-11 |
