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摘要:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種策略,它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾,從而成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要環(huán)節(jié)。本文以新課程改革的精神為準(zhǔn)繩，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的研究、探索，總結(jié)出可行的教學(xué)策略及可操作的方案，并付諸于教學(xué)實(shí)踐。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)概念出發(fā),闡述情境創(chuàng)設(shè)的必要性，探索教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的多種方式，并通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題提出相應(yīng)建議，使學(xué)生在教學(xué)情境中，有效地激發(fā)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。 關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；有效創(chuàng)設(shè)
目錄 摘要 1 緒論-1 2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的概述-2 2.1教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)概念-2 2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性-2 2.2.1 遵循新課程改革下的發(fā)展需要-2 2.2.2 遵循學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要-2 2.2.3 遵循建構(gòu)主義理論的發(fā)展要求-2 2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法-3 2.3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境-3 2.3.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境-3 2.3.3 創(chuàng)設(shè)游戲情境-4 2.3.4 創(chuàng)設(shè)故事情境-4 2.3.5 創(chuàng)設(shè)操作情境-4 2.3.6 創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境-5 3小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題-6 3.1 情境創(chuàng)設(shè)目的不明確-6 3.2 情境創(chuàng)設(shè)脫離教學(xué)重點(diǎn)-6 3.3 情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生認(rèn)知水平-7 3.4 情境創(chuàng)設(shè)逐漸淪為課改標(biāo)簽-7 3.5 情境創(chuàng)設(shè)手段太單一-7 4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議-9 4.1情境創(chuàng)設(shè)要防止認(rèn)識(shí)上的片面性-9 4.2 情境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展-9 4.3 情境創(chuàng)設(shè)充分考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)-9 4.4 情境創(chuàng)設(shè)要調(diào)控好課堂教學(xué)時(shí)間-9 4.5 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維走向-9 結(jié)論-11 致謝-12 參考文獻(xiàn)-13 |
