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摘要:教師是一門需要進(jìn)行專門的，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的非常專業(yè)化的職業(yè)，而成為專門化教師的最好途徑就是參與教育科研。新課改和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要求教師要全面提高自身素質(zhì)，所以提升教師教育科研能力尤為重要。教師的教育科研能力在教師專業(yè)成長過程中發(fā)揮著重要的作用，它是當(dāng)代教師都應(yīng)具備的基本能力。本文以隨機(jī)選取的160名小學(xué)教師為研究對象，調(diào)查和研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教師教育科研能力的現(xiàn)狀，找出小學(xué)教師科研能力提升方面存在的一些問題，由此提出可行性建議以提升小學(xué)教師教育科研能力，為學(xué)校科研平臺的建設(shè)提供思路和方法，為豐富小學(xué)教師教育科研能力研究的理論框架做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)教師；科研能力；研究現(xiàn)狀
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 選題背景-1 1.2 研究意義-1 1.2.1 理論意義-1 1.2.2 實(shí)際意義-1 1.3 調(diào)查對象-1 1.4 調(diào)查方法-1 1.4.1 文獻(xiàn)資料法-1 1.4.2 問卷調(diào)查法-2 1.4.3 訪談法-2 2 文獻(xiàn)綜述-3 2.1 概念界定-3 2.1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”-3 2.1.2 教育科研-3 2.1.3 教育科研能力-3 2.2 國內(nèi)研究綜述-3 2.2.1 關(guān)于小學(xué)教師科研觀念的研究-3 2.2.2 關(guān)于小學(xué)教師科研目的的研究-4 2.2.3 關(guān)于小學(xué)教師科研理論的研究-4 2.3 國外研究綜述-4 2.4 總結(jié)與思考-5 3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教師教育科研能力現(xiàn)狀調(diào)查-6 3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教師教育科研意識問卷調(diào)查分析-6 3.1.1 小學(xué)教師對教育科研重要性的認(rèn)識-6 3.1.2 小學(xué)教師對教育科研的支持程度-6 3.1.3 小學(xué)教師能否有意識的進(jìn)行教育科研的情況-7 3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教師教育科研知識儲備問卷調(diào)查分析-7 3.2.1 小學(xué)教師教育科研基礎(chǔ)知識了解情況-7 3.2.2 小學(xué)教師教育科研基本技能掌握情況-8 3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教師教育科研能力水平的問卷調(diào)查分析-8 3.3.1 小學(xué)教師的學(xué)歷水平情況-8 3.3.2 小學(xué)教師的職稱等級水平情況-9 3.3.3 小學(xué)教師的教育科研能力水平自我認(rèn)知情況-9 3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教師教育科研外部條件問卷調(diào)查分析-10 3.4.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師教育科研工作的重視程度-10 3.4.2 學(xué)校對教師進(jìn)行教育科研理論和方法培訓(xùn)情況-10 3.4.3 學(xué)校教育科研條件創(chuàng)造情況-10 3.5 訪談結(jié)果分析-11 4 小學(xué)教師教育科研能力提升問題的原因分析-13 4.1 學(xué)校對教育科研的重視不足，沒有提供一定的資源-13 4.2 教師自身的教育科研能力有限-13 4.3 教師自身的教育科研動力不足-13 4.4 教師對互聯(lián)網(wǎng)的使用情況較差-14 5 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教師教育科研能力提高策略-15 5.1 提高學(xué)校對小學(xué)教師教育科研的重視，創(chuàng)設(shè)科研氛圍-15 5.2 有計劃的針對教師的教育科研能力進(jìn)行培訓(xùn)，提高科研技能-15 5.3 教師從自身做起，樹立教育科研意識-15 5.4 注重對互聯(lián)網(wǎng)的使用，提高互聯(lián)網(wǎng)在教育科研方面的使用比率-15 結(jié)論-17 致謝-18 參考文獻(xiàn)-19 附錄-20 |
