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摘要:放眼語文教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)在很多小學(xué)生在習(xí)作方面存在缺乏興趣、缺少真情實感等問題。而微寫作篇幅短小、形式自由、與生活相聯(lián)系等獨特之處，對提升小學(xué)生的習(xí)作能力來說大有裨益。然而，有關(guān)微寫作在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的研究和應(yīng)用少之又少，亟須進(jìn)行專門的研究和實踐。本文把小學(xué)階段三到六年級的語文教師微寫作教學(xué)作為主要研究對象，利用文獻(xiàn)研究法、案例分析法和訪談法等研究方法，了解教師對微寫作的態(tài)度、微寫作在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用程度、訓(xùn)練方式、講評方式及批改方式，發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問題，如題型設(shè)計隨意、訓(xùn)練形式單一和教學(xué)評價保守等。本文從教師的自身素養(yǎng)、教育觀念和教育體制等幾方面對微寫作教學(xué)存在的問題進(jìn)行原因分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略，通過提升教師素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師觀念，選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，改變?nèi)狈?chuàng)新的教學(xué)形式，追求多樣化的評價模式，提升微寫作教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞 微寫作；習(xí)作教學(xué)；小學(xué)語文
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究意義-1 1.2.1 理論意義-1 1.2.2 實踐意義-1 1.3 研究方法-1 1.3.1 文獻(xiàn)研究法-1 1.3.2 案例分析法-2 1.3.3 訪談法-2 2 文獻(xiàn)綜述-3 2.1 概念界定-3 2.1.1 習(xí)作教學(xué)-3 2.1.2 微寫作-3 2.1.3 微寫作教學(xué)-4 2.2 研究綜述-4 2.2.1 關(guān)于微寫作的教學(xué)設(shè)計研究-5 2.2.2 關(guān)于微寫作的教學(xué)形式研究-5 2.2.3 關(guān)于微寫作的教學(xué)實施途徑研究-5 2.3 小結(jié)-6 3 微寫作在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析-7 3.1 教師對微寫作的態(tài)度-7 3.2 微寫作的應(yīng)用程度-7 3.3 微寫作的訓(xùn)練方式-8 3.4 微寫作的講評方式-8 3.5 微寫作的批改方式-8 4 微寫作教學(xué)存在的問題及原因分析-10 4.1 微寫作教學(xué)存在的問題-10 4.1.1 題型設(shè)計隨意，缺乏與日常生活的聯(lián)系-10 4.1.2 訓(xùn)練形式單一，缺乏與自媒體平臺的結(jié)合-10 4.1.3 教學(xué)評價保守，缺乏多樣的方式和系統(tǒng)的方法-10 4.2 微寫作教學(xué)存在問題的原因分析-11 4.2.1 教師自身素養(yǎng)有所欠缺-11 4.2.2傳統(tǒng)師生觀念忽視學(xué)生的主體地位-11 4.2.3應(yīng)試教育對微寫作教學(xué)的束縛-11 5 微寫作在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化策略-12 5.1 提升自身素養(yǎng)，了解學(xué)生的思維方式-12 5.2 轉(zhuǎn)變教師觀念，認(rèn)清學(xué)生的主體地位-12 5.2.1 注重學(xué)生的個性發(fā)展-12 5.2.2 正確看待微寫作的目的-12 5.3 選擇貼近現(xiàn)實生活的內(nèi)容，彰顯學(xué)生的個性-13 5.4 改變?nèi)狈?chuàng)新的教學(xué)形式，發(fā)揮自媒體平臺的優(yōu)勢-13 5.5 追求多樣化的評價模式，多方面提升學(xué)生的水平-14 5.5.1 多元化的評價主體-14 5.5.2 個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)-15 5.5.3 多樣化的評價方式-15 結(jié)論-17 致謝-18 參考文獻(xiàn)-19 附錄-20 |
