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摘要:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中存在一種創(chuàng)新型的特殊課文體裁——“文包詩(shī)”。不同于一般的詩(shī)歌或現(xiàn)代文，“文包詩(shī)”通過(guò)“文”與“詩(shī)”的結(jié)合為傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)開辟了一條新道路。其舍棄了繁瑣講解詩(shī)意的弊端，讓學(xué)生借“文”自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)法的運(yùn)用、對(duì)古詩(shī)廣度及深度的拓展與探索也是亮點(diǎn)紛呈。但由于對(duì)“文包詩(shī)”認(rèn)識(shí)的不夠深入，“詩(shī)”與“文”之間聯(lián)系的模糊不清，及課堂教學(xué)中心任務(wù)的本末倒置等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)重心有偏重“文”，而忽略“詩(shī)”的傾向。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等方面，也存在標(biāo)準(zhǔn)僵化、模式單一等不足。因此，本文針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出四點(diǎn)建議：設(shè)點(diǎn)預(yù)學(xué)，了解古詩(shī)背景；借文賞詩(shī)，體悟用詞精妙；詩(shī)文對(duì)照，著重吟誦方式；圖文并茂，激發(fā)創(chuàng)作靈感。
關(guān)鍵詞 蘇教版；文包詩(shī)；教學(xué)研究
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景與意義-1 1.1.1 研究背景-1 1.1.2 研究意義-1 1.1.3 研究方法-2 1.2 概念界定-2 1.2.1 “文包詩(shī)”-2 1.2.2 “文包詩(shī)”教學(xué)-3 1.3 文獻(xiàn)綜述-3 1.3.1對(duì)“文包詩(shī)”本身的研究-3 1.3.2對(duì)“文包詩(shī)”教學(xué)的研究-4 2 對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文“文包詩(shī)”的解讀-6 2.1 “文包詩(shī)”的選文統(tǒng)計(jì)-6 2.2 “文包詩(shī)”的要素剖析-7 2.3 “文包詩(shī)”的價(jià)值透視-7 2.4 “文包詩(shī)”的矛盾火花-8 3 “文包詩(shī)”教學(xué)案例分析-9 3.1 “文包詩(shī)”教學(xué)的病理診斷-9 3.1.1 教學(xué)內(nèi)容的重心偏離-9 3.1.2 教學(xué)過(guò)程的模式單一-10 3.1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的僵化缺失-11 3.2 “文包詩(shī)”教學(xué)的亮點(diǎn)尋跡-11 3.2.1 創(chuàng)設(shè)情境，感悟情意-11 3.2.2 拓展延伸，促進(jìn)積累-13 3.2.3 言語(yǔ)探索，還原深度-13 4 “文包詩(shī)”教學(xué)策略初探-16 4.1 設(shè)點(diǎn)預(yù)學(xué)，了解古詩(shī)背景-16 4.2 借文賞詩(shī)，體悟用詞精妙-16 4.3 詩(shī)文對(duì)照，著重吟誦方式-17 4.4 圖文并茂，激發(fā)創(chuàng)作靈感-17 結(jié)論-19 致謝-20 參考文獻(xiàn)-21 |
