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摘要:數(shù)學(xué)作為一門研究空間形式的科學(xué)，空間觀念是進(jìn)行研究的一個(gè)基本要素?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），在“圖形與幾何”這一部分中詳細(xì)的規(guī)定了某些年齡的學(xué)生必須達(dá)到的要求。但是，當(dāng)今的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的空間觀念發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，所以空間觀念的培養(yǎng)必須引起教師和學(xué)生的高度重視！根據(jù)這樣的背景，本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究的方法，對(duì)空間觀念進(jìn)行概念界定；運(yùn)用問卷調(diào)查法，分析高年級(jí)學(xué)生空間觀念的現(xiàn)狀。 通過對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生空間觀念發(fā)展中存在的問題：教師自身認(rèn)識(shí)不深刻；教學(xué)方法單一；學(xué)生遺忘現(xiàn)象明顯；觀念與生活脫軌；動(dòng)手作圖操作不規(guī)范。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，分別從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生四方面提出解決對(duì)策：學(xué)校倡導(dǎo)多元化教學(xué)模式；教師加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)；嚴(yán)格督促學(xué)生審題和作圖規(guī)范；家長(zhǎng)樹立正確教育觀；學(xué)生回歸生活實(shí)際，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞 高年級(jí)小學(xué)生；空間觀念；問題與對(duì)策
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究的問題和意義-1 1.2.1 研究問題-1 1.2.2 研究意義-1 1.3 研究方法-2 1.3.1 文獻(xiàn)研究法-2 1.3.2 問卷調(diào)查法-2 1.3.3 訪談法-2 2 文獻(xiàn)綜述-3 2.1 概念界定-3 2.1.1 觀念-3 2.1.2 空間觀念-3 2.2 課題的研究歷史及現(xiàn)狀-3 2.2.1 國外研究現(xiàn)狀-3 2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀-4 2.2.3 對(duì)國內(nèi)外空間觀念研究的述評(píng)-5 3 研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施-6 3.1 問卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施-6 3.2 訪談的設(shè)計(jì)和實(shí)施-6 4 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生空間觀念的現(xiàn)狀調(diào)查-8 4.1 學(xué)生問卷調(diào)查現(xiàn)狀-8 4.1.1 實(shí)物與視圖測(cè)試情況-8 4.1.2 圖形的平移與旋轉(zhuǎn)測(cè)試情況-9 4.1.3 位置與方向測(cè)試情況-10 4.1.3 軸對(duì)稱圖形測(cè)試情況-11 4.2 訪談結(jié)果分析-12 5 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生空間觀念現(xiàn)狀存在的問題及成因分析-14 5.1 高年級(jí)學(xué)生空間觀念的現(xiàn)存問題-14 5.1.1 教師缺乏空間觀念的認(rèn)識(shí)-14 5.1.2 教師的教學(xué)策略單一-14 5.1.3 學(xué)生空間觀念知識(shí)遺忘-14 5.1.4 學(xué)生操作過程不規(guī)范-14 5.1.5 學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏-14 5.2 高年級(jí)學(xué)生空間觀念現(xiàn)狀的成因分析-15 5.2.1 學(xué)生模糊的自我認(rèn)識(shí)-15 5.2.2 教師有限的時(shí)間精力-15 5.2.3 家長(zhǎng)過分關(guān)注升學(xué)率-15 5.2.4 學(xué)校硬化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)-15 6 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生空間觀念培養(yǎng)策略-16 6.1 學(xué)生層面-16 6.1.1 轉(zhuǎn)變自我認(rèn)知，主動(dòng)加強(qiáng)空間觀念-16 6.1.2 立足生活實(shí)際，積累生活經(jīng)驗(yàn)-16 6.2 教師層面-16 6.2.1 提高自身空間觀念知識(shí)素養(yǎng)和能力-16 6.2.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題和作圖規(guī)范操作程序-17 6.2.3 增加教學(xué)活動(dòng)多樣性-17 6.3 家長(zhǎng)層面-17 6.3.1 樹立正確的教育觀-17 6.4 學(xué)校層面-18 6.4.1 加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，充分解讀新課標(biāo)-18 6.4.2 倡導(dǎo)課堂教學(xué)模式多樣化，購置空間教學(xué)模型-18 結(jié)論-19 致謝-20 參考文獻(xiàn)-21 附錄-22 |
