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摘要:語文家庭作業(yè)是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),能檢驗教師的教學效果和學生的學習效果。學生可以通過完成語文家庭作業(yè)來鞏固和運用課堂上所學到的字詞句篇章等語文知識,并促進語文能力的形成,培養(yǎng)學習語文的興趣和良好習慣。所以筆者認為,小學高年級語文家庭作業(yè)的研究是十分重要的。 本文通過對國內外文獻的整理,界定了小學高年級家庭作業(yè)的相關概念,掌握了小學高年級學生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀,設計了相關教師問卷和學生問卷并對問卷結果進行分析,通過問卷分析發(fā)現(xiàn)小學高年級語文家庭作業(yè)存在以下問題:作業(yè)量過大;形式傳統(tǒng)、內容老套、沒有創(chuàng)新;評價方式單一等;筆者根據以上問題提出以下建議:學校層面,加強管理與建立監(jiān)督機制;教師方面:多與其他教師交流,精心設計作業(yè);家長方面,多與教師溝通,多關注孩子的作業(yè)。
關鍵詞 小學高年級;語文家庭作業(yè);現(xiàn)狀
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 選題的研究背景-1 1.2 課題的研究目的及意義-1 1.2.1 研究目的-1 1.2.2 研究意義-1 1.3 本課題的研究方法-1 1.3.1 文獻研究法-2 1.3.2 問卷調查法-2 2 文獻綜述-3 2.1 概念界定-3 2.1.1 小學高年級-3 2.1.2 作業(yè)-3 2.1.3 家庭作業(yè)-3 2.1.4 小學高年級語文家庭作業(yè)-3 2.2 課題研究的歷史及現(xiàn)狀-3 2.2.1 國外研究現(xiàn)狀-3 2.2.2 國內研究現(xiàn)狀-4 2.3 國內外家庭作業(yè)現(xiàn)狀研究的述評-6 3 小學高年級語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調查-7 3.1 小學高年級語文家庭作業(yè)的目的-7 3.2.1 小學高年級語文家庭作業(yè)量-7 3.2.2 小學高年級完成語文家庭作業(yè)的時間-8 3.3 小學高年級語文家庭作業(yè)的類型-10 3.3.1 小學高年級經常做的家庭作業(yè)的種類-10 3.3.2 小學高年級語文家庭作業(yè)的來源-10 3.3.3 小學高年級語文家庭作業(yè)的層次性-11 3.3.4 小學高年級喜歡的語文家庭作業(yè)的類型-11 3.4 小學高年級語文家庭作業(yè)的難度-12 3.5 小學高年級語文家庭作業(yè)的批改、評價與反饋-12 3.5.2 語文教師批改家庭作業(yè)的方式-13 3.5.3 語文教師批改家庭作業(yè)時的關注點-13 3.5.4 評價家庭作業(yè)的方式-14 3.5.5 家庭作業(yè)的反饋-15 4 小學高年級語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀存在的問題及原因分析-17 4.1 小學高年級語文家庭作業(yè)存在的問題-17 4.1.1 教師對家庭作業(yè)目的的認識模糊-17 4.1.2 家庭作業(yè)的設計重量輕質-17 4.1.3 家庭作業(yè)的形式單一-17 4.1.4 家庭作業(yè)的層次性不足-17 4.2 小學高年級語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀的成因分析-18 4.2.1 傳統(tǒng)教育思維束縛-18 4.2.2 學校監(jiān)管不到位-18 4.2.3 教師日常事務瑣屑,力不從心-18 4.2.4 家長的不科學參與-18 5 小學高年級語文家庭作業(yè)的優(yōu)化策略-19 5.1 學校層面-19 5.1.1 嚴格控制語文家庭作業(yè)量-19 5.1.2 加大作業(yè)監(jiān)管力度-19 5.2 教師層面-19 5.2.1 明確家庭作業(yè)目的-19 5.2.2 豐富作業(yè)類型、層次-19 5.2.3 注重評價方式的多樣化-19 5.2.4 加強溝通-20 5.3 家長層面-20 5.3.1 轉變傳統(tǒng)作業(yè)觀念,正確引導孩子-20 5.3.2 家校合作,共同促進孩子成長-20 結論-21 致謝-22 參考文獻-23 附錄-24 |