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摘要:數(shù)學(xué)估算是解決日常問題的常見的方法，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要重視學(xué)生的估算能力培養(yǎng)。然而，回歸當(dāng)今小學(xué)關(guān)于估算教學(xué)的現(xiàn)狀，估算教學(xué)經(jīng)常被一些教師忽視，學(xué)生的估算能力得不到提高。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)很重要。本文通過文獻(xiàn)研究法界定估算的概念，通過問卷調(diào)查法，訪談法了解當(dāng)今小學(xué)關(guān)于估算教學(xué)的情況。 通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)估算教學(xué)存在以下問題：部分教師對估算教學(xué)課前的準(zhǔn)備工作不充分；部分教師關(guān)于估算教學(xué)方法的講授較單一；部分教師對估算教學(xué)缺乏反思；教材中關(guān)于估算的素材較少；學(xué)生的估算水平較低。本文根據(jù)上述問題，提出如下建議：從教師層面，教師要豐富估算方法；密切估算與生活聯(lián)系；營造估算氛圍；從學(xué)生層面，學(xué)生要端正估算意識，加強(qiáng)估算的自覺性；從社會層面，要加強(qiáng)估算評價力度；加強(qiáng)師資培訓(xùn)；優(yōu)化教材內(nèi)容；增設(shè)關(guān)于估算的實(shí)踐活動。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；估算教學(xué)；成因與對策
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究的背景-1 1.2 研究的問題-1 1.3 研究的意義-1 1.3.1 理論意義-1 1.3.2 實(shí)踐意義-1 1.4 研究的方法-2 1.4.1 文獻(xiàn)研究法-2 1.4.2 問卷調(diào)查法-2 1.4.3 訪談法-2 2 文獻(xiàn)綜述-3 2.1 概念界定-3 2.1.1 估算-3 2.1.2 估算教學(xué)-3 2.2 研究現(xiàn)狀-3 2.2.1 國外研究現(xiàn)狀-3 2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀-4 2.2.3 對國內(nèi)外估算教學(xué)研究的述評-4 3 研究設(shè)計與調(diào)查結(jié)果-6 3.1 問卷設(shè)計與實(shí)施-6 3.2 問卷調(diào)查結(jié)果-6 3.2.1 教師關(guān)于估算的整體認(rèn)知情況-6 3.2.2 教師關(guān)于估算教學(xué)的課前準(zhǔn)備情況-8 3.2.3 教師關(guān)于估算運(yùn)用的講授情況-8 3.2.4 教師關(guān)于估算的課后反思情況-10 3.2.5 教師關(guān)于學(xué)生估算能力的評價情況-11 3.3 訪談設(shè)計與實(shí)施-12 3.4 訪談?wù){(diào)查結(jié)果-12 4 小學(xué)估算教學(xué)的影響因素探析-15 4.1 教師方面-15 4.1.1 估算意識淡薄-15 4.1.2 教學(xué)過程簡略-15 4.1.3 教學(xué)方法單一-15 4.2 學(xué)生方面-15 4.2.1 估算意識薄弱-15 4.2.2 估算方法欠缺-16 4.2.3 估算能力不強(qiáng)-16 4.3 社會方面-16 4.3.1應(yīng)試教育牽制-16 5 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂估算教學(xué)對策研究-17 5.1 教師層面-17 5.1.1 注重估算引導(dǎo)，豐富估算方法-17 5.1.2 加強(qiáng)估算意識，充實(shí)估算過程-17 5.1.3 營造估算氛圍，培養(yǎng)估算習(xí)慣-18 5.2 學(xué)生層面-18 5.2.1 增強(qiáng)估算意識-18 5.2.2 加強(qiáng)估算自覺性-18 5.3社會層面-19 5.3.1 加強(qiáng)估算評價力度-19 5.3.2 完善師資培訓(xùn)方案-19 5.3.3 優(yōu)化教材編排內(nèi)容-19 5.3.4 增設(shè)關(guān)于估算的實(shí)踐活動-19 結(jié)論-20 致謝-21 參考文獻(xiàn)-22 附錄-23 |
