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摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著很重要的分量，是小學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵。而教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)的問題的質(zhì)量直接影響著閱讀教學(xué)的效果，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。然而，有些小學(xué)語文老師設(shè)計(jì)的問題質(zhì)量還有待進(jìn)一步提升，由于不能恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的量和度，亦或是設(shè)計(jì)問題沒有在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，繼而導(dǎo)致在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中教師提問，學(xué)生們的反饋達(dá)不到該課時(shí)本應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力很容易被“低效”問題抑制。因此，在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問題，使之不僅能夠活躍課堂氛圍，調(diào)起學(xué)生的閱讀興趣和思考的主動(dòng)性，還能提高教師自身的專業(yè)能力，這就顯得很必要了。 首先，筆者認(rèn)真地整理了國內(nèi)外研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)，在參考已有的概念界定的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自己的理解也對其相關(guān)概念進(jìn)行了具體的解釋。然后，筆者從問題設(shè)計(jì)的目的、依據(jù)和策略三個(gè)維度揭示出問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀中可以找出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)存在的主要問題有：問題設(shè)計(jì)過難，學(xué)生無法回答，問題之間缺乏緊密聯(lián)系，教師沒有利用好問題設(shè)計(jì)的依據(jù)，小學(xué)的問題設(shè)計(jì)策略存在問題等等，繼而分析造成問題產(chǎn)生的因素。最后，筆者從教師、學(xué)校和教科書編者三個(gè)層面提出實(shí)際的對策，希望能對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有所幫助。
關(guān)鍵詞 問題設(shè)計(jì)；問題；教學(xué)內(nèi)容
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 選題背景-1 1.2 研究意義-1 1.2.1 理論意義-1 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義-1 1.3 調(diào)查對象-2 1.4 調(diào)查方法-2 1.4.1 文獻(xiàn)資料法-2 1.4.2 調(diào)查法-2 1.4.3 案例分析法-2 2 文獻(xiàn)綜述-3 2.1 概念界定-3 2.1.1 閱讀教學(xué)-3 2.1.2 問題設(shè)計(jì)-3 2.1.3 小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)-3 2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀-3 2.2.1 關(guān)于問題設(shè)計(jì)內(nèi)涵的研究-3 2.2.2 關(guān)于問題設(shè)計(jì)原則的研究-3 2.2.3 關(guān)于問題設(shè)計(jì)策略的研究-4 2.2.4 關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的研究-4 2.3 國外研究現(xiàn)狀-4 2.4 總結(jié)與思考-5 3 小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查-6 3.1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的訪談-6 3.2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的課堂觀察-8 3.3 小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的案例分析-9 4 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)中的問題及原因分析-11 4.1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)存在的問題-11 4.1.1 個(gè)別教師設(shè)計(jì)的問題難易程度不合適、問題不能環(huán)環(huán)相扣-11 4.1.1.1 問題難度過大-11 4.1.1.2 輔助問題缺乏或多余-11 4.1.2 個(gè)別教師在問題設(shè)計(jì)過程中缺乏對依據(jù)的深入解讀-12 4.1.3 集體備課的策略和實(shí)行上存在不足-12 4.2 原因分析-12 4.2.1 教師層面-13 4.2.2 學(xué)校層面-13 4.2.3 教科書編者層面-14 5 優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的對策-15 5.1 通過完善培訓(xùn)提高教師問題設(shè)計(jì)能力-15 5.1.1 教師應(yīng)積極參與問題設(shè)計(jì)，思想上不可懈怠-15 5.1.2 教師接受培訓(xùn)和實(shí)踐日常問題設(shè)計(jì)，提高問題設(shè)計(jì)的能力-15 5.2 通過學(xué)校采取措施優(yōu)化問題設(shè)計(jì)策略-15 5.2.1 采取激勵(lì)的措施，促進(jìn)教師不斷提高自身能力-15 5.2.2 多注重事情落實(shí)的到位程度，少些形式上的繁瑣-16 5.3 通過教科書的重編為教師設(shè)計(jì)問題提供便利條件-16 5.3.1 更新蘇教版小學(xué)語文教科書收錄的課文-16 5.3.2 添加教科書每單元前關(guān)于課文內(nèi)容的重點(diǎn)提示-16 5.3.3 注重語文教科書內(nèi)課文之間編排的聯(lián)系-16 結(jié)論-17 致謝-18 參考文獻(xiàn)-19 附錄-20 |
