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摘要:在新課標(biāo)“大語文觀”的引領(lǐng)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革勢在必行。現(xiàn)代社會，“學(xué)會學(xué)習(xí)”遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)本身更重要，“使學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，知識要應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”才是真正的學(xué)習(xí)之道，也是語文教學(xué)的使命。 本文從概念出發(fā)，重點(diǎn)闡述“閱讀”“閱讀教學(xué)”“大語文觀”和“大語文觀念下的小學(xué)閱讀教學(xué)”四個概念，結(jié)合“大語文”觀念下小學(xué)閱讀教學(xué)研究的理論依據(jù)，讓大家更明了閱讀教學(xué)的意義與價(jià)值。然后，筆者根據(jù)教師、學(xué)生問卷的調(diào)查情況，概述小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，及其所反映的小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)課前預(yù)習(xí)“被忽視”、課內(nèi)文本閱讀“淺嘗輒止”、課堂閱讀教學(xué)模式“老化”、閱讀教學(xué)滿意度“低迷”、教師課外閱讀指導(dǎo)“零散”、學(xué)生閱讀過程“散漫”、學(xué)生閱讀品質(zhì)“好壞參半”和學(xué)生閱讀積累“不達(dá)標(biāo)”的八大問題。接著從學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會等方面分析成因。最后，筆者重點(diǎn)圍繞學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭這四個角度提出“大語文”觀念下使小學(xué)閱讀效果顯著的策略——學(xué)校大力開放閱覽室、有效開展“大閱讀課”；教師開放觀念，改變“學(xué)習(xí)性閱讀”的方式，并善于開拓閱讀路徑；學(xué)生在朗讀中加強(qiáng)獨(dú)立思考，提高自主探究能力；家庭閱讀意識喚醒、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境為親子閱讀實(shí)施監(jiān)督等。并號召社會全員轉(zhuǎn)換模式，重視母語教育。
關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；大語文觀；閱讀教學(xué)；策略
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究意義-1 1.2.1 理論意義-1 1.2.2 實(shí)踐意義-2 1.3 研究方法-2 1.3.1 文獻(xiàn)研究法-2 1.3.2 調(diào)查研究法-2 2 文獻(xiàn)綜述-3 2.1 概念界定-3 2.1.1 閱讀-3 2.1.2 閱讀教學(xué)-3 2.1.3 “大語文觀”-3 2.1.4 “大語文”觀念下小學(xué)閱讀教學(xué)概念界定-3 2.2 研究的理論依據(jù)-3 2.2.1 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托-3 2.2.2 蘇霍姆林斯基的教育論述-4 2.2.3 陶行知先生的生活教育說-4 2.2.4 知名學(xué)者的相關(guān)論述-4 2.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀-4 2.3.1 從“新課標(biāo)”出發(fā)，更新閱讀教學(xué)的理念-4 2.3.2 結(jié)合實(shí)際教學(xué)，因地制宜適當(dāng)改革閱讀教學(xué)-5 2.3.3 課外閱讀實(shí)踐鏈接教材-5 2.3.4 閱讀教學(xué)鏈接生活-5 2.4 國外研究現(xiàn)狀-6 2.5 研究的不足與展望-7 3 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及調(diào)查分析-8 3.1 調(diào)查的基本情況-8 3.1.1 調(diào)查的對象和方法-8 3.1.2 調(diào)查的內(nèi)容及操作-8 3.2 調(diào)查結(jié)果概述-8 3.2.1 教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況-8 3.2.2 學(xué)生課內(nèi)文本閱讀情況-9 3.2.3 閱讀教學(xué)模式選用情況-9 3.2.4 教師閱讀教學(xué)滿意度情況-10 3.2.5 針對課外閱讀指導(dǎo)情況-10 3.2.6 學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)情況-11 3.2.7 小學(xué)生課外閱讀量情況-12 4 小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題及成因分析-13 4.1 問題分析-13 4.1.1 課前預(yù)習(xí)“被忽視”-13 4.1.2 課內(nèi)文本閱讀“淺嘗輒止”-13 4.1.3 課堂閱讀教學(xué)模式“老化”-13 4.1.4 閱讀教學(xué)滿意度“低迷”-13 4.1.5 教師課外閱讀指導(dǎo)“零散”-14 4.1.6 學(xué)生閱讀過程“散漫”-14 4.1.7 學(xué)生閱讀品質(zhì)“好壞參半”-14 4.1.8 學(xué)生閱讀積累“不達(dá)標(biāo)”-14 4.2 成因分析-14 4.2.1 學(xué)校方面-14 4.2.2 教師方面-15 4.2.3 學(xué)生方面-15 4.2.4 家庭方面-15 4.2.5 社會方面-15 5 “大語文”觀念下小學(xué)閱讀效果顯著策略-16 5.1 從學(xué)校方面-16 5.1.1 樹立“以人為本”的辦學(xué)理念-16 5.1.2 整頓教師隊(duì)伍、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)-16 5.1.3 整合有效資源，大力開放閱覽室-16 5.1.4 實(shí)行“閱讀清單”制，有效開展“大閱讀課”-16 5.2 從教師方面-17 5.2.1 開放觀念，努力提升自身語文素養(yǎng)-17 5.2.2 改變“學(xué)習(xí)性閱讀”的方式-17 5.2.3 運(yùn)用多感官教學(xué)，尊重孩子的個性體驗(yàn)-17 5.2.4 創(chuàng)造多元環(huán)境，開拓閱讀路徑-17 5.3 從學(xué)生自身-18 5.3.1 重視并加強(qiáng)朗讀-18 5.3.2 學(xué)會獨(dú)立思考，提高自主探究能力-18 5.3.3 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣-18 5.4 從家庭方面-18 5.4.1 喚醒家庭閱讀意識-18 5.4.2 加強(qiáng)親子閱讀-19 5.4.3 監(jiān)控孩子閱讀行為-19 5.4.4 創(chuàng)設(shè)有利的閱讀環(huán)境與條件-19 5.4.5 溝通學(xué)校、密切聯(lián)系教師-19 5.5 從社會方面-20 5.5.1 改變固有觀念、思維模式-20 5.5.2 重視母語教學(xué)-20 結(jié)論-21 致謝-22 參考文獻(xiàn)-23 附錄-24 |
