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摘要:小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是課堂中必不可少的教學(xué)方式之一。而我國正在實(shí)行的新課程改革，當(dāng)前的一種要求是將課程中強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)、死學(xué)習(xí)等進(jìn)行改革，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入、主動(dòng)鉆研、加強(qiáng)動(dòng)手能力，提高學(xué)生檢索和分析的能力、增強(qiáng)與他人合作和溝通的能力。能夠讓讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，攀上成功的高峰。 經(jīng)過對(duì)國內(nèi)外已有的文獻(xiàn)的整合、歸納、概括，筆者對(duì)小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有一個(gè)大體的印象，并對(duì)小組合作學(xué)進(jìn)行相關(guān)的概念界定，包括研究課題的背景和課題的目的及意義。并通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法和訪談法認(rèn)識(shí)小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。找出其中的問題，比如說合作意識(shí)微弱、老師的角色定位不當(dāng)、老師的組織和調(diào)控能力不強(qiáng)等，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行合理的歸因，像教師難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念，教師缺乏合作教學(xué)的知識(shí)和能力，學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生自制力的不強(qiáng)，學(xué)生缺乏小組合作學(xué)習(xí)的技能。針對(duì)這些原因，從教師、學(xué)生、學(xué)校和家庭四方面有針對(duì)性給些相應(yīng)的策略，例如轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)小組的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，制定標(biāo)準(zhǔn)，合理評(píng)價(jià)課堂小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與家長共同合作，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。希望通過上面這些策略，能使小組合作學(xué)習(xí)的開展是有效用的。
關(guān)鍵詞 小學(xué)課堂；小組合作；合作學(xué)習(xí)
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 課題的研究背景-1 1.1.1 社會(huì)地位-1 1.1.2 存在問題-1 1.2 課題的研究目的及意義-1 1.2.1 研究目的-1 1.2.2 研究意義-1 1.3 本課題的研究方法-1 1.3.1文獻(xiàn)研究法-2 1.3.2 問卷調(diào)查法-2 1.3.3 訪談法-2 2 文獻(xiàn)綜述-3 2.1 概念界定-3 2.1.1 合作-3 2.1.2 合作學(xué)習(xí)（小組合作學(xué)習(xí)）-3 2.2 課題研究的歷史及現(xiàn)狀-3 2.2.1 國外研究現(xiàn)狀-3 2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀-4 2.3 對(duì)國內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)的述評(píng)-5 3 小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查-6 3.1 教師對(duì)課堂小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)-6 3.1.1 教師對(duì)課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的看法-6 3.1.2 教師運(yùn)用課堂小組合作學(xué)習(xí)的頻率-6 3.2 學(xué)生對(duì)課堂小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)-7 3.2.1 小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣-7 3.2.2 小學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的參與度-7 3.2.3 小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)-8 3.2.4小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的合作技能-8 3.3 小學(xué)生小組的情況-9 3.3.1 小學(xué)生小組分組-9 3.3.2 小學(xué)生小組運(yùn)行情況-9 3.4 小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量-10 4 小學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的問題及成因分析-11 4.1 小學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的問題-11 4.1.1 教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足-11 4.1.2教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織和調(diào)控能力不足-11 4.1.3 教師的評(píng)價(jià)不當(dāng)-11 4.1.4 學(xué)生的參與度參差不齊-11 4.1.5 學(xué)生缺乏合作意識(shí)和合作技能-11 4.2 小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因分析-12 4.2.1 教師層面-12 4.2.2 學(xué)生層面-12 5 小學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略-14 5.1 教師層面-14 5.1.1 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值-14 5.1.2 提高教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的能力-14 5.2 學(xué)生層面-15 5.2.1 培養(yǎng)小組成員的責(zé)任感-15 5.2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能-15 5.3 學(xué)校層面-15 5.3.1 制定標(biāo)準(zhǔn)，合理評(píng)價(jià)課堂小組合作學(xué)習(xí)-15 5.3.2 開展學(xué)?；顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力-15 5.4 家庭層面-16 5.4.1 學(xué)生與家長共同合作，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)-16 結(jié)論-17 致謝-18 參考文獻(xiàn)-19 附錄-20 |
