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摘要:伴隨著教學(xué)革新的不斷推進(jìn)，教師角色期望尤其是小學(xué)教師角色期望吸引了愈來(lái)愈多群眾的目光。在這么多的人群之中，與教師有著十分緊密聯(lián)系的就是小學(xué)生，所以小學(xué)生對(duì)教師角色期望的探究也就表現(xiàn)的尤為重要。教師的角色期望，是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式或教師的行為提出的希望，本研究不僅可以幫助教師明確不同的學(xué)生心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)，也可幫助教師認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。 本次研究關(guān)鍵運(yùn)用了訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)分析小學(xué)生對(duì)教師角色的期望問(wèn)題，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外已有文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析，對(duì)與之有關(guān)的概念進(jìn)行限定與澄清，與之同時(shí)根據(jù)有關(guān)的學(xué)術(shù)探究制定本次探究的方向、對(duì)象與手段。以江蘇省沭陽(yáng)縣城鄉(xiāng)部分小學(xué)為例，從教學(xué)管理、教師的職責(zé)、師生關(guān)系、教師的態(tài)度品質(zhì)、知識(shí)技能這五個(gè)維度，針對(duì)小學(xué)生對(duì)老師角色期望的現(xiàn)實(shí)狀況展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男女生、處在不同的年級(jí)的學(xué)生、生活在不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)教師角色的期望有很大的差異，主要促成因素是性格、年齡發(fā)展的不均衡和生活環(huán)境的差異，在此基礎(chǔ)上筆者從學(xué)校、教師和學(xué)生這三個(gè)方面提出了對(duì)應(yīng)的處理策略。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生；教師角色期望；對(duì)策建議
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 課題的研究背景-1 1.2 課題的研究目的及意義-1 1.2.1 研究目的-1 1.2.2 研究意義-1 1.3 課題的研究方法-1 1.3.1 文獻(xiàn)研究法-1 1.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法-2 1.3.3 訪談法-2 2 文獻(xiàn)綜述-3 2.1 概念界定-3 2.1.1 角色-3 2.1.2 教師角色-3 2.1.3 角色期待-3 2.2 課題研究的歷史及現(xiàn)狀-3 2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀-4 2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀-4 2.3 對(duì)國(guó)內(nèi)外教師角色期望研究的述評(píng)-5 3 小學(xué)生對(duì)教師角色期望的結(jié)果分析-6 3.1 小學(xué)生對(duì)教師角色期望的整體概況-6 3.2 小學(xué)生對(duì)教師角色期望的性別差異-6 3.3 小學(xué)生對(duì)教師角色期望的年級(jí)差異-8 3.4 小學(xué)生對(duì)教師角色期望的地區(qū)差異-9 4 小學(xué)生對(duì)教師角色期望的對(duì)策建議-11 4.1 學(xué)校方面-11 4.1.1 開(kāi)展活動(dòng)提高教師素質(zhì)-11 4.1.2 關(guān)注教師身心健康-11 4.1.3 實(shí)現(xiàn)家校合作-11 4.2 教師方面-12 4.2.1 加強(qiáng)自我教育-12 4.2.2 開(kāi)展性別差異教育-13 4.2.3 針對(duì)期望的年級(jí)差異開(kāi)展教育-13 4.3 學(xué)生方面-13 結(jié)論-15 致謝-16 參考文獻(xiàn)-17 附錄-18 |
